貼近生活，抒寫自我

李興旺

【內容摘要】作文教學歷來是農村中小學語文教學的一大難題，在新課標的實施中，要求教師在教學中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，總結經驗。本文倡導學生注重積累，靈活運用寫作方法，抒發真情實感，接近生活，感悟生命，寫出自己的作品。

【關鍵詞】作文教學 ?積累 ?輔導 ?評價

對于農村中小學教學來說，作文教學成了語文教學的“攔路虎”，也讓學生望而怯步，淺嘗輒止。為此，筆者通過對《語文課程標準》的學習，加之自己多年來的教學經驗，就作文教學談幾點自己的看法。

一、注重積累，夯實寫作基礎

1.激發興趣，讓學生產生創作動力

不要一提作文就急于讓學生動筆，尤其是小學作文，面對題目，學生“丈二和尚摸不著頭腦”，能寫什么呢？給他們時間去體驗感受，讓他們先“說”出來，因為說話練習是寫作的基礎。如：寫作的初始階段，只要求學生說“老師教我們跳繩”這一句話，隨著年齡的增長和知識的積累，要求逐步提高：這件事發生在什么時間？什么地點？老師如何教的？同學們如何玩的？通過這件事你有何收獲或感想？讓學生結合平時經歷“說”出來，學生的興趣自然提高了，并獲得了足夠的作文材料。“說”完后，再讓學生把這些剛才說的內容用文字表達出來，這樣，在愉快中激發出了學生的寫作動力。

2.素材積累，動口動手又動腦

很多課文后面都出現“背誦自己喜歡的自然段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，學生在背誦同時，感受語言文字的魅力，摘抄積累素材，為寫作做好了鋪墊。當然，僅憑課內積累遠遠不夠，沒有豐厚的知識積淀，是很難寫出思想深刻、內容豐富的好作文來，所以教師要鼓勵學生多讀課外書籍，特別是中外名著，讀時要圈點勾畫、摘抄好詞句、好段落。通過課內課外閱讀積累，學生視野開闊了，知識面豐富了，思維活躍了，寫起作文得心應手。

3.堅持寫日記，注重平時練筆

積累材料的是最好方式是堅持寫日記，這也是練筆最有效的途徑，酸甜苦辣、喜怒哀樂都可在日記中無拘無束地表現出來。比如：組織學生周一升國旗，發放期中檢測試卷，和同學發生矛盾沖突，學校、社會上的一系列怪現象……都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。剛開始教師要督促完成，如有可能，可以瀏覽批閱，并在“學習天地”欄目展示，形成風氣，養成習慣，學生有“一天不寫手癢癢”的感受時，寫作問題就迎刃而解了。

二、輔導寫作，強化思維方式訓練

“如何寫好作文？”這是大多數學生的疑惑，教師要耐心的講解、指導、訓練。作文輔導課上，教師要備足備好課，要注重講練結合，對癥下藥，才能讓學生掌握方法技巧，學會寫作。

1.講練緊密結合，授予觀察事物的方法。觀察是寫作的前提，如何提高觀察能力，就要因人而異，因地制宜，教師一邊指導學生的觀察方法，學生一邊在寫作實踐中提高觀察能力，寫作和實踐相互聯系，激發興趣，培養習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力，同時，讓學生大膽聯想和想象，“只要存在就合理”。

2.教給思維方法，需要老師的耐心引導。教師在指導過程中，遵循以小見大、由淺入深、由表及里的思維方法，或利用課文、或結合范文，或根據生活實實踐，讓學生觸景生情，聯想思考，觸類旁通，舉一反三，并學會運用反向思維、發散思維等多種寫作方法。

3.抒發真情實感，確定習作的感情基調。情感是作文的生命，沒有真情實感，作文就少了活力，缺了靈魂。因此，在作文教學中，教師要特別強調：作文要抒發自己的真情實感。當然，情感的抒發要醞釀情緒，教師要善于引導，如：想念外出打工的爸媽，思念去世的奶奶……越是熟知的人，越有話說，越能說真話、實話，表達自己的真情實感也就順理成章了。

三、評價得當，鼓勵學生創新作文

作文評價是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節，不可馬虎，同時也是學生體驗寫作和教師檢驗效果的主要渠道。

1.作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。在批改、評價學生的作文時，既要照顧全體學生作文能力的提升，還有重視個性凸顯，切不可“一刀切”。用贊美和鼓勵的眼光去評價習作，打消寫作顧慮，敢于寫自己內心想法，從而對寫作產生濃厚的興趣，邁開創作之路的第一步。

2.換位思考，用欣賞的眼光去看待學生習作。只要孩子們能把自己想寫的事寫下來，教師就應鼓勵、表揚;只要孩子們寫的文章能讓人看懂了，就是一種進步。對待學生寫作，開始要起點放低，慢慢提高，多站在學生立場看待事物，就能理解學生，親近學生，解除學生寫作上的羞怯心理，敢于放手去寫。因此給學生的作文評價要以鼓勵為主，多發現習作的亮點，當然，對努力方向也需指明，一分為二的去寫評語。

3.盡量把修改作文的權利還給學生。我不主張教師對孩子的作文進行“精批細改”，而應嘗試引導孩子們在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。平時教學中，既要培養寫作能力，又要培養學生修改作文的能力。作文講評課教師除了講解寫法技巧，還應交待修改作文的方式方法。在學生自評和他評過程中，教師積極參與，解答疑難，與學生共同討論、訂正。當然，修改不僅限于一次，要三番五次的去修改，每一次修改都會有新的發現、新的突破，直到學生自己滿意為止。

作文能力的提高，是一個漫長的教學過程，不可能一蹴而就。教師在平時教學實踐中，多鼓勵學生寫實事，抒真情，用自己個性的語言和獨特的方法，表達內心情感，書寫五彩人生。

（作者單位：甘肅省會寧縣白草塬鄉教育管理中心）