淺析初中語文教學中如何實施寫作教學

李永青

【內(nèi)容摘要】寫作是初中語文教學的核心內(nèi)容。學生寫作水平的高低能夠反映出他們語文綜合素質(zhì)的高低，作為學生學習路上的指引者，我們在幫助學生提高寫作水平中起著重要的作用。我們應(yīng)當在在課程標準的要求下引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于表達自己內(nèi)心的情感，提升他們的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作水平 ?方式策略

引導(dǎo)學生通過自身對外界環(huán)境的感受得出感悟，并通過自我創(chuàng)新，寫出具有鮮明個性飽含思想的作文已經(jīng)成為新課程下語文教學的目標。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對于如何提高學生的寫作水平，總結(jié)了如下幾點方式策略：

一、引發(fā)學生對于寫作的興趣

興趣是學生最好的老師。引發(fā)學生對于寫作的興趣是初中語文寫作教學中重要的一環(huán)，如果一個學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他就會自主的進入到寫作學習中去，有著自我的積極性和主觀能動性，而不是被老師趕鴨子上架。一個老師讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，那么他的寫作教學就已經(jīng)成功了一半。培養(yǎng)學生的寫作興趣有下面幾個辦法：

1.對學生進行鼓勵

贊揚一個人可以讓他更自信，做事更積極。我們不應(yīng)該對學生進行打罵教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并對其進行鼓勵，可以培養(yǎng)他對于寫作的熱情。比如說在全班面前稱贊他作文中的妙筆，可以影響他的整個思想，激發(fā)他的寫作興趣，促使他的寫作水平升高，形成一個良好的鏈式反應(yīng)。

2.榮譽激勵法

給學生提供一個正式的平臺，由我們幫忙將他的作品投到報社等，一旦被采納了那么對于學生必將是一個值得興奮的事情，如果沒有，那也會促使他們更加努力去實現(xiàn)自己的目標。

二、積累大量的語言輸入，扎實學生的文化基礎(chǔ)

寫作是一個語言輸出的過程，既然有輸出那必須有輸入，沒有大量的語言輸入是不能夠?qū)懗龊玫奈恼碌摹＿@就要求我們在平時應(yīng)當引導(dǎo)學生積累足夠的語言輸入，扎實自己的語言功底。增加語言輸入的途徑有很多。

1.充分利用教材，熟記名言佳句

教材中的文章都是經(jīng)過仔細挑選之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丟棄，那么必定是非常可惜的，我們應(yīng)當充分利用。像古詩詞之類的，我們就應(yīng)當銘記于心，不僅僅是用作默寫，我們也可以引用到作文中。比如《天凈沙·秋思》，我們就可以應(yīng)用到寫作中，該詩表達了作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。我們可以用詩句來作為作文的開頭來營造一個蕭瑟的氛圍。

2.倡導(dǎo)學生關(guān)心時事，多看新聞，讀報紙

寫好作文如果光靠書本上的素材是不夠的，通過多聽、多看新聞，可以了解當下發(fā)生的一些時事，對此學生可以寫出自己的一些感悟。除此之外，學生通過課外閱讀報刊，記錄自己的讀書心得，開闊自己的眼界。積累下一些典型的具有說服性的素材，并可以把這些素材集中到一起，做一個自己的素材積累本，每天熟讀，不僅可以增加自己的積累量，而且還能夠讓自己新增感悟。

三、錘煉思維方式

學生積累了足夠的素材之后，如果僅僅閱讀記憶還不能夠充分的發(fā)揮素材的作用。老師應(yīng)該引導(dǎo)學生從不同的角度去考慮問題，從另外幾個角度去研究素材，看看這些素材是不是僅僅只能用到某個話題之中，或者能不能用到其他的主題中。我們還可以布置一個題目，讓同學們思考可以用到文章中的素材。這種多角度思考的鍛煉可以讓學生的思維更加全面，語言運用更精確，寫出的文章更加優(yōu)美。如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。它既可以運用到看問題角度不同結(jié)果不同的話題中，也可以用于一材多用的話題中，這種擴充可以讓學生的素材使用范圍再擴展。

四、分層鍛煉，逐步上升

寫作教學是一個逐步前進的過程，制定符合初中生年齡特征，認識水平的目標，可以使得寫作教學事半功倍。實際教學中，寫作鍛煉可以由自由寫作向規(guī)范寫作轉(zhuǎn)變最后再向自主創(chuàng)作轉(zhuǎn)變。從初一年級的學生開始，讓他們自由發(fā)揮，解決不愿寫，害怕寫的問題。初二、初三的學生就可以在素材積累的基礎(chǔ)上讓他們進行比較規(guī)范的寫作訓練，在嫻熟之后再向自主創(chuàng)作進軍。

五、作文訓練的多樣性

在平時的積累過程中，老師們也要對學生進行作文訓練。作文的種類也要多樣化，可以參考教材中的題目，每一章的最后都有相應(yīng)的作文訓練，有關(guān)于自我描述的《這就是我》，有關(guān)于自然風景的《感受自然》，還有關(guān)于科學的《探索月球奧秘》。總之題材多樣化才能引起學生學習的興趣，單一的作文訓練是不能提高學生的寫作水平的。

六、學生互改，共同進步

老師個人也許會對某類文章偏愛。這時候讓同學們互相評價作文可以起到很好的作用，俗話說：三個臭皮匠，勝過諸葛亮。學生在自評和互評中可以找到問題解決問題，這個時候老師再指導(dǎo)引導(dǎo)一下，對共性問題進行問題分析和解答，這對老師和同學來說都是一種進步。值得注意的是，這一過程需要老師對學生的鼓勵，讓學生能正確認識自己的進步和出現(xiàn)的問題，這樣才能讓學生在解決問題的過程中進步。

結(jié)語

寫作能力的提高對于初中學生的語文學習來而言，尤為重要，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足當下教育的要求，我們要敢于追求創(chuàng)新，運用新式的教學方法，結(jié)合多種教學方法，提高學生寫作的學習熱情。因此，教師要多種方式結(jié)合，逐層逐步的引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣，扎實基礎(chǔ)，提高寫作水平。

【參考文獻】

[1] 張玉芳. 淺談初中語文作文寫作的技巧[J]. 學周刊，2013（08）.

[2] 陶麗君. 初中語文寫作教學研究初探[J]. 科技信息，2010（1）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第一中學）