新課改下初中語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀的教學(xué)策略探索

王春梅

【內(nèi)容摘要】新課程背景下想要更好的在初中語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀，這需要教師對(duì)于教學(xué)過程有更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)上要有綜合的考慮，要充分融入動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀。同時(shí)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更為靈活多樣，豐富的課堂教學(xué)形式才能夠更好的促進(jìn)知識(shí)的靈活生成。此外，教師要對(duì)于教學(xué)文本有深入探究，并且要善于挖掘其中有價(jià)值的教學(xué)素材。這不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本有更為深刻的體驗(yàn)與感知，這也是動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀的一種體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?動(dòng)態(tài)生成 ?知識(shí)觀 ?教學(xué)策論

在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師要注重課堂上知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，要讓過往的單一、直線的課堂教學(xué)模式變得立體而多樣，要注重知識(shí)的生成與發(fā)展。這樣才能夠給學(xué)生們提供更為豐富的課堂教學(xué)形式，在這樣的理念下才能夠更好的打造出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)課堂。想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師需要不斷完善自己的施教水平與施教能力，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取更有針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)形式。這樣才能夠全面提升課堂教學(xué)成效。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀可以體現(xiàn)在很多不同的方面，想要在課堂上更好的體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)觀，這首先需要在教學(xué)目標(biāo)上有合理的設(shè)計(jì)。新課程背景下對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)提出了一些全新的要求。語(yǔ)文課程的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言文字有較好的掌握，教學(xué)中教師同樣要注重對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要透過文本的教學(xué)更好的深化對(duì)于學(xué)生文本的理解與分析能力以及自身的審美能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。這些目標(biāo)首先要滲透到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中來，教師要透過有效的知識(shí)生成來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本有更為深刻的領(lǐng)會(huì)，這樣才能夠更好的促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要注重知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，要“改變過于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象”，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，發(fā)展學(xué)生“搜集信息、自主獲取知識(shí)、分析與解決問題以及交流與合作的能力。”這才是更好的體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀的教學(xué)模式，在這樣的過程中學(xué)生的各方面能力才能夠更好的得到發(fā)展與構(gòu)建。以《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文的教學(xué)過程為例，在針對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以將重點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象，感受詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)“一棵樹”的崇高精神。在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生們體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用。并且要引導(dǎo)大家品味詩(shī)歌形象、優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言。最后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒詩(shī)中所用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩(shī)歌。這種逐層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀，也從各個(gè)層面對(duì)于學(xué)生的各方面能力展開了培養(yǎng)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)才能夠更好的體現(xiàn)新課程理念，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)模式的不斷優(yōu)化

想要更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，這必須在教學(xué)模式上不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成從另外一個(gè)角度則反映了知識(shí)教學(xué)的靈活性。教師要給學(xué)生的思維提供更多的發(fā)揮空間，要借助有效的教學(xué)引導(dǎo)不斷來深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)，也可以發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓大家能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲取與吸收。教師可以透過很多好的教學(xué)輔助工具來優(yōu)化語(yǔ)文課堂，可以借助多媒體來幫助知識(shí)的呈現(xiàn)，也可以通過一些教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的各方面能力。只有豐富多樣的課堂教學(xué)形式才能夠?yàn)橹R(shí)的有效生成提供更好的土壤，才能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上有更多成長(zhǎng)與收獲。

如在講授《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以充分利用PPT課件，形象地向?qū)W生展示拙政園、退思園及一些典型古代園林的畫面。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，就會(huì)興趣盎然的邊聽教師講解，邊欣賞小橋流水、舞榭歌臺(tái)、假山盆景的畫面，邊思考它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們能夠更全面的理解蘇州園林的優(yōu)美精巧、飽含人文底蘊(yùn)的建筑特色，大家在良好的教學(xué)氛圍中不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感受也會(huì)更加深刻。這些都是多樣化課堂教學(xué)模式可以體現(xiàn)的優(yōu)越性所在，這也是對(duì)于新課程理念的一種發(fā)揮，并且能夠讓動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀更好的得到應(yīng)用。

三、教學(xué)內(nèi)容的有效挖掘

想要進(jìn)一步體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成知識(shí)觀，這需要教師具備一定的挖掘教學(xué)內(nèi)容的能力。很多教學(xué)素材背后都有著很好的挖掘潛質(zhì)，一些很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容需要教師有深入挖掘才能夠得到體現(xiàn)，這也是知識(shí)生成的一種直觀反映。教師要對(duì)于教學(xué)文本有深入探究，并且要善于挖掘其中有價(jià)值的教學(xué)素材。這不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本有更為深刻的體驗(yàn)與感知，這也能夠讓大家更為全面而立體的體會(huì)一篇文章，進(jìn)而讓知識(shí)教學(xué)能夠更加透徹。

如，教師在講授曹操的《觀滄海》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)，通過分析詩(shī)歌的寫作背景，了解作者在公元207年，親率大軍北上的過程中，追殲袁紹殘部，鄰碣石山，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情的場(chǎng)面。使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，借助其他學(xué)科知識(shí)品味詩(shī)的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)過程不僅很好的體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，這也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很好的挖掘了教材更深層次的教學(xué)內(nèi)容，起到了一箭雙雕的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉光成. 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的歷程與反思[J]. 當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2007（05）.

[2] 許紫薇. 論杜威的知識(shí)觀及其對(duì)新課改中教師的啟示[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2006（07）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）