“圖說中東”課例分析

雒萍

[摘要]七年級學生已經掌握了一定的地理學習方法和技巧，但空間思維能力還較差，如何選擇更加適合學生學習的教學方法，是教師不斷研究的問題。在教學中進行創新設計，能夠調動學生學習的積極性。

[關鍵詞]地理教學圖片教學圖說中東創新設計

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100122

一、教學設計

人教版新課標七年級地理下冊課本中介紹了“中東”這樣一個世界熱點地區，它是《東半球其他的國家和地區》的重要組成部分。本節課的教學我選取“重要的地理位置”和“豐富的石油資源”為一課時展開教學。

七年級學生已經掌握了一定的地理學習方法和技巧，但空間思維能力還較差，因此我的設計思路是以“圖”為工具，以“熱”為主線，圍繞“提出問題—分析問題—解決問題”來展開，由淺入深，環環相扣。

我確定教學目標的依據有二，一是新課標“認識地區”中的標準一：在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地理位置的特點。二是標準五：運用地圖和資料，指出某一地區對當地經濟或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產和出口等情況。依此確定知識和能力目標為：會描述中東“兩洋、三洲、五海”的地理位置和范圍，指出重要的海洋、海峽及運河，找出中東主要的產油國，記住石油的分布和輸出路線。

二、課例展示

情境導入：展示災難深重的伊拉克兒童圖片。（學生觀看時，我在黑板上勾畫出中東輪廓圖。）此時學生帶著沉重的心情不禁會問：中東為什么戰火不斷？人們到底在爭什么？

課件展示“熱”字閃爍圖，形象生動。我把“熱”字底下四點水的四個點設計成不同的顏色，第一個點設計成土黃色，代表熱點一——重要的地理位置。

【三洲五海之地】

1.提出問題：有人說中東的地理位置很重要，那它的地理位置有什么特殊性？

2.讀圖：學生讀圖說出“三洲五海之地”的含義，然后請幾位學生按照課件上指示的位置說出三洲五海的名稱（特別指出“里海”與其他四海的不同）。

3.設疑：除里海外，其他四個海都是相通的，那么溝通這些海域的水道有哪些？（課件展示：土耳其海峽、蘇伊士運河及其重要性。）

4.指圖：其實中東除了有五海，還有非常重要的一片海灣，就是波斯灣。請問，波斯灣如何與外面的海域相通呢？（學生讀圖找到霍爾木茲海峽。）

改進前課例：在描述中東的重要地理位置時，我們可以用兩句話來詳細地概括：“一灣兩洋兩海峽，三洲五海一運河。”教師在圖中標出。

改進后課例：為了突出重點，這里設計成繪圖填圖活動。學生自主到黑板上填注大洲、海洋、運河海峽（分別用三種不同顏色寫），其他學生在已畫好的中東輪廓圖上填出。以此培養學生的讀圖填圖能力，進一步幫助學生構建中東空間位置的概念，促進心理地圖的形成。最后進行 “繪圖展示”，找幾幅圖進行投影展示，對于畫得好的學生進行表揚，有問題的則指出，如遺漏了哪些知識點，有沒有錯別字等，從而使知識點更精準。

【豐富的石油資源】

展示“熱”字閃爍圖，四點水的第二個點顯示成黑色，代表石油。看漫畫，提出問題：“為什么爭石油？”

讀圖說出中東石油的分布和數量特點，明確中東被稱為“世界石油寶庫”，在中東石油分布圖上找出主要產油國，歸納出中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸。

改進前課例：讀石油輸出路線圖，完成課本P47的表格。

改進后課例：角色扮演——“我要當船長”。要求：①各小組申請一條航線；②每組選出“船長”，在地圖上指出本組的油輪所經過的海洋、海峽、運河和到達地區，其他同學做評委，并填寫課本P47的表格。在這種和諧愉悅的氛圍中，培養了學生對地圖的運用能力，使學生體驗到了成功的樂趣，沒有了之前的枯燥乏味。最后“坐著油輪去觀光”，以“接龍”形式報站名，讓每位同學都參與到課堂中來，深入體會咽喉要道的作用。這樣學生通過角色扮演，做課堂的主人，教師做活動的參與者、協調者，體現了以學生為主體、以活動為載體的探究學習方式。學生談收獲，教師在黑板上勾畫出一團“火”的示意圖，寓意中東戰火不斷，下面用四根“柴”架起，其中的兩根“柴”就代表位置和石油，與“熱”字中的兩點相呼應，其他兩個點下節課再探究，在此埋下伏筆。

三、教學反思

本節改進后的亮點在于創新活動的設計。通過“繪圖填圖”，讓學生將重點知識準確地填到圖上，改變了以往死記硬背的記憶方式，對知識的記憶不再是干巴巴的文字，而是圖文合一，形象生動，記憶速度大大提高。另外通過展示繪圖作品，學生們相互欣賞借鑒，學習別人的精彩之處，敢于查找自己的不足，及時修正完善，相信這時學生們收獲的就不僅僅是一幅圖，而是滿滿的自豪。但美中不足的是，在 “石油輸出路線”部分，學生描述時我應該同步板圖畫出，因為地名和咽喉要道學生都已填好，我只需將路線描出即可，這樣又能和板圖進行一次知識整合，達到圖的高效利用。

（責任編輯周侯辰）