淺論思維導圖在高中歷史教學中的應用

羅燕

[摘要]思維導圖是一種革命性的教學工具，它可以讓學生把知識很好地進行融會貫通起來，在頭腦中形成一個知識體系和框架。歷史教師可以不斷地嘗試把思維導圖運用到歷史教學中，鍛煉學生的動手實踐能力和加深學生對知識的理解。通過教師的引導和學生的學習，學生對于知識的掌握和學習能力都會不斷地提高，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]高中歷史思維導圖自主探究

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100105

思維導圖是博贊首次提出的，它利用一些圖像和文字幫助學生總結知識，讓學生可以通過一個點進行發散思維，形成對知識的完整認識。在目前的教學中，學生往往關注的是每一節課的知識，但不能把知識聯系起來，出現知識碎片化的情況。《高中歷史課程標準》指出，高中歷史教學應在分析重大歷史問題的基礎上，揭示歷史發展的整體性和規律性。教師要改變上述學習情況和達到課標要求就需要思維導圖的幫助，因為它可以最大限度讓學生形成一個完整知識體系和網絡。

一、 “好的開始是成功的一半”——激勵學生掌握概念，深刻理解知識聯系

在繪制歷史思維導圖的過程中，學生首先就需要理解清楚每個概念的含義，然后把它們聯系起來，并根據推理判斷和邏輯分析進行總結，借助圖形或者一些符號在大腦中勾勒出其形狀，幫助理解和記憶，讓自己的知識在拓展中得到豐富。例如在分析近代中國的民主革命時，學生首先會想到的就是太平天國運動、辛亥革命、五四運動、中國共產黨的成立、新民主主義革命等概念。教師要引導學生在這些概念的基礎上進行拓展和聯想，讓學生明確這個事件的具體時間、地點、背景、經過、結果以及產生的重要歷史意義。學生通過對他們的分析和理解就會在大腦中形成一張中國近代民主革命的網絡圖，從而加深對知識的理解。

二、 “一個好漢三個幫”——促進學生自主探究，營造合作學習氛圍

繪制思維導圖可以鍛煉學生的自主探究能力和合作學習能力。學生為了繪制出一個精彩的導圖，必須把知識進行細化和匯總，讓自己可以深刻地理解知識。這樣的學習不僅能夠提高學生的能力，而且能夠激發學生學習的主動性，有利于形成良好的課堂學習氛圍。例如在學習了《古代中國的政治制度》后，教師就可以給出學生“秦漢”兩字，讓學生在這兩個字的基礎上進行分析和探究，讓學生以自主探究和合作學習的方式進行歷史知識的總結和歸納。比如說到“秦國”，學生就會想到它的統一和專制。在探究它的統一時，學生又會想到它統一的條件、過程、意義以及疆域等問題。說到它統一的條件學生又會進一步想到它的社會基礎、人心問題、國家強大以及嬴政等方面……學生通過思考和探究，其思維就會不斷地擴散，把有關“秦漢”的知識都容納在這張巨大的思維導圖中。通過學生的探究，學生會產生主人翁的意識，感受到學習的快樂。

三、 “我的課堂我做主”——方便教師因材施教，有效提高不同層次的學生

歷史教師根據學生繪制的思維導圖可以了解學生的學習情況，有利于促進教師對學生的了解，以及對學生進行因材施教。思維導圖可以充分地反映出學生對于知識的了解，教師只要認真觀看學生的作品就會了解學生對知識掌握的情況。了解了學情后，教師可以有針對性地開展接下來的教學工作。例如學習了“美蘇爭霸”后，教師可以讓學生把美蘇爭霸的三個階段繪制在一張思維導圖中加以展現。很多學生在分析時間、原因、事件時都分析得很好、很全面，但是當涉及三個階段的不同特征時，學生的思維導圖就表現得非常不一致，從中可以看出學生對此掌握得不是很透徹，存在著知識上的盲區和漏洞。因此，教師既可以在課堂上幫助學生進一步分析，在第一階段可以用“形成、緩緊、美優”這幾個詞來概括，到了第二階段就呈現出“蘇攻、美守”的特點，第三階段就是“美強、蘇松”的狀態。

四、“畢其功于一役”——幫助理解整章知識，形成知識網絡

思維導圖不是孤立的一個個知識點，而是非常系統的知識網絡圖。學生通過思考和合作探究就會在不斷地分析和總結中把知識聯系起來，形成系統、全面的認識，從而促進學生了解整章知識。只有這些知識在學生頭腦中根深蒂固，學生在解題時才可以運籌帷幄、胸有成竹。教師要經常帶領學生一起來繪制思維導圖，讓學生能夠把這些分散的知識聯系起來。有時教師的每一堂課學生聽得都很明白，但是一些綜合性很強的問題學生卻不知道該如何回答了，這主要就是因為學生的大腦中都是一些孤立性的知識，不能夠把相關的知識聯系起來。通過思維導圖的繪制，學生就能夠熟練地把這些知識聯系起來了，并且達到靈活運用的程度。

總之，思維導圖可以讓學生把書“讀薄”，有利于調動學生學習積極性，讓學生產生“我要學”的欲望。學生滿懷興趣去繪制思維導圖可以讓學生的思維快速運轉起來，促進其全面發展。高中歷史教師重視研究和善于使用思維導圖，提升教學質量和學生學習能力。

[參考文獻]

徐桂華.淺談高中歷史課堂教學中的有效方法[J].中國教師，2013（5）.

（責任編輯龐丹丹）