初中思想品德教學回歸生活策略

黃春梅

[摘要]如今教師站在講臺上機械地滿堂灌的教學模式已不能適應新課改要求。要激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，就必須讓思想品德課回歸生活，把學生吸引到課堂上來，才能實現理想的教學效果。

[關鍵詞]思想品德回歸生活導入案例活動探究總結實踐

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100092

“教育回歸生活”是思想品德課程教學的基本理念之一。教師應從學生的生活經驗出發，運用多種教學方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，讓學生經歷“參與—體驗—感悟”的過程，積極引導學生自主學習，主動探究社會現實與自我成長的問題，在合作與分享中豐富自己的經驗，滿足自我成長的需要。

一、導入回歸生活策略

思想品德課的新課導入，猶如一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果引人入勝、富有情趣，就能使學生主動進入教師所設計的情境之中，并很快地激發學生學習新課的興趣。教師在導入新課時，應特別注意從生活實例中引出話題，滿足學生內心的需要，使學生積極地投入學習中。

二、案例教學回歸生活策略

在課堂上開展案例教學時，應針對不同的學生、不同的教學內容來選擇案例，所選案例應貼近社會，具有針對性和實效性。教師可以根據當地的實際，列舉與所學內容密切相關的案例，將整節課的教學內容、知識要點滲透到案例中，讓學生通過分析案例掌握教材內容。

如在教學《健康的網絡交往》一課時，教學內容主要包括三個部分：網絡的利；網絡的弊；如何正確利用網絡。在教學以上內容時，如果對眾多生動形象的事例處理不當，只會讓學生沉浸在聽故事的熱鬧氣氛中。為此，教師可以調整教學思路，選用一個生活中的案例，并在案例中穿插三個知識點。例如小李因上網多次曠課，甚至夜不歸宿，為了籌集玩網絡游戲的費用盜取他人財物，走上了違法犯罪的道路。教學時，可以引導學生想象：小李上網時可能會做什么？上網除了玩游戲外還可以做什么？小李為什么會走上違法犯罪的道路？你認為我們該怎樣正確使用網絡？從這個故事中你得到了什么啟示？ 通過一系列的問題，使學生的思路變得清晰。學生在日常生活中經常接觸到網絡，教師在課堂中引用有關網絡的案例，既激發了學生的學習欲望，又取得了良好的教學效果。

三、活動探究回歸生活策略

在教學過程中，教師可以設計幾個生活情境，一步步引出與教學內容有關的事例。教師通過學生遇到的、正在思考的或能引起興趣的生活事件，引發學生的思考、感悟，從而激發學生學習的欲望，讓學生在具體情境中領悟教材內容。教師在教學中有意識、有目的地開展各種與學生生活緊密聯系的活動，如討論、辯論、小品表演、情景模擬等，有利于實現良好的教學效果。如在法律常識的教學中，教師先跟學生強調，法律允許做的才能去做，法律不允許做的堅決不做。學生通過對日常生活中所碰到的問題進行討論、分析，明確了法律的重要性。顯然這樣做有利于能增強學生的法律意識，使學生懂得運用法律維護自己的合法權利。此外教師也可在課堂上進行現場法庭模擬，以激發學生學習的積極性，達到理想的教學效果。

四、課堂總結回歸生活策略

課堂總結，就是完成一堂課的教學任務后，教師或學生將所學的知識與技能進行歸納總結，使之升華的教學過程。成功的課堂總結，可以使課堂教學錦上添花、余味無窮。然而許多教師常用的總結模式（如請學生談談這節課有哪些收獲等），缺乏針對性和實效性，達不到預設的教學效果。教師可以利用多媒體等教學設備列舉生活中鮮活的實例，并根據案例提出相應的問題對學生進行引導，讓學生通過回答問題對所學的知識進行總結。這樣，既自然地總結了該節課的教學內容，又使學生很好地鞏固了所學知識。

五、課后實踐回歸生活策略

課后，教師可組織學生開展生活化的實踐活動，使課堂延伸至課外，進一步激發學生學習的積極性。如教學《難報三春暉》一課時，可設計實踐活動，讓學生做一天父母，親身體驗父母的艱辛，更好地實現該節課的情感價值觀目標。這樣既體現了思想品德課走出課堂、回歸生活的理念，又讓學生感悟了人生的意義，形成正確的人生觀、價值觀。

總之，讓初中思想品德課堂教學回歸生活，能提高課堂教學效率。為此，教師必須做生活的有心人，搜集生活中與教學相關的資料，真正走進學生的生活，關注學生的生活體驗，讓思想品德課既回歸生活又彰顯其教學魅力。

（責任編輯袁妮）