談詼諧漫畫在高中政治課堂中的作用

仲娟

[摘要]在政治教材中，幽默的漫畫俯仰皆是。通過漫畫，政治課中抽象的道理被淺顯化，更易讓學生明白。充當政治知識調味劑的漫畫，能使學生意外地獲得學習的興趣，有利于營造活躍、和諧、歡樂的課堂氛圍。

[關鍵詞]高中政治課堂教學詼諧漫畫

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100091

漫畫對學生來說喜聞樂見，它獨有的魅力會吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在這種主動的心理驅動下，學生會消除學習政治知識的畏難情緒，有利于他們對自身價值觀、世界觀、人生觀的塑造。所以從某種意義上說，詼諧的漫畫可為政治課堂注入生命力，教師不能忽視。

一、 以畫導入——利用漫畫為政治教學埋伏筆

嚴肅的政治知識的傳輸媒介除了文字，還有詼諧的漫畫，這有利于教師擺脫單一教學模式的束縛。教師可以利用漫畫為政治教學埋下伏筆，這一伏筆可通過導入環節實現。雖然“萬事開頭難”，但如果掌握方法，課程導入并不難。以詼諧、幽默、極富諷刺和象征意味的漫畫來導入新課，可以激發學生學習的興趣。教師可以圍繞本節課內容，在互聯網或者報紙、書刊上找一些貼近學生生活的漫畫，并利用幻燈片展現給學生，讓學生進行討論，說說這些漫畫所蘊含的道理。

例如在教學“具體問題具體分析”的時候，教師可以通過漫畫《過門檻》進行導入。結合漫畫中“人比門高”的現象以及其中的文字“有些時候，你須彎下腰來，才能邁過一道門檻”，讓學生進行討論：“這幅漫畫要表明什么？”學生爭先恐后地回答：“一切事物都以時間、地點、條件為轉移。”此刻，教師先不要展示答案，讓學生也來列舉與此有關的漫畫。學生可以用語言描述漫畫，也可以將漫畫畫到黑板上。有學生談到了《習慣》這幅漫畫，這幅漫畫分為三個片段：一頭小牛被拴在一棵小樹上；樹慢慢長大，牛也慢慢長大，牛仍然被拴在樹上；樹被砍倒，留下樹樁，牛習慣被拴在樹上，仍然哪也不去，與被拴著的時候一樣。當然，教師要對學生所分享的漫畫進行評價或總結，然后自然地引出這一節課要學的知識。

二、 以畫說理——利用漫畫讓政治教學內容淺顯化

漫畫是深奧哲理的具象化顯現，所以利用漫畫的方式揭示道理再恰當不過。這種揭示暗含著一定時空順序，可以是漫畫與道理同步，相輔相成；可以是由漫畫引出道理，或者通過漫畫來呈現道理的完整性。但無論是哪種順序，都需要教師適宜靈活的拿捏，在教學的某一個環節中，讓畫與理融為一體，合理呈現，從而提高課堂教學效率。教師可以讓學生對漫畫中的人物關系、邏輯性、諷刺性、夸張性、象征性等進行思考討論，揣摩漫畫的現實意義。

以“按客觀規律辦事”這一哲學觀點的講解為例，教師在教學中可以利用詼諧、幽默的漫畫闡述道理，并根據實際內容來確定漫畫與道理闡述的先后順序。在這里，教師可以在講解“按客觀規律辦事”之后列舉一些漫畫，如《揠苗新說》《這并不是勝利》《你的脈為什么摸不著》等等。這對學生鞏固本課的重點、難點、疑點有重要作用。這些漫畫將抽象的哲學問題具體化，有利于學生對知識的理解。教師還可以讓學生通過對漫畫人物關系、事件邏輯等的分析，談談漫畫所指向的現實意義，充分發表自己的心聲，從而幫助學生更好地理解本課知識點。

三、 以畫作結——利用漫畫讓政治教學余音繞耳

沒有一個恰當的總結，一個個漫畫的羅列就是無用功。所以，既然可以利用漫畫進行導入，也就可以利用漫畫來結束課堂教學，讓政治教學余音繞耳。

以“聯系的普遍性”的教學為例，教師在教學末尾，可以讓學生根據這一知識點進行漫畫的劇情編制和表演。通過漫畫劇本編寫，并安排人員表演，學生加深了對知識的印象，也能深刻地了解何為聯系，何為普遍性，何為聯系的普遍性。在以上環節，有學生從環境的破壞及人類的窘境著手，闡述了環境與人類聯系的普遍性，取得了較好的課堂教學效果。

漫畫是一項藝術，但其內容卻涉及方方面面，包括高中政治教學內容。教師要看到這一點，挖掘漫畫中的現實意義，讓學生體驗不一樣的政治學習之旅。

[參考文獻]

[1]於繁麗.高中政治課教學中師生互動問題探討[J].中國科教創新導刊，2010（33）.

[2]姜慧華.新課程背景下政治課師生互動生成模式的構建[J].江西教育，2010（9）.

（責任編輯袁妮）