法律常識教學中的案例處理

毛春光

[摘要]在當前素質教育背景下，培養中學生的法律素質，提高中學生的法律素養是大勢所趨。在中學法律常識的教學過程中，靈活地運用案例來進行教學不僅能提高學生學習法律知識的興趣，而且能帶來事半功倍的效果，是值得我們進行探討的課題。

[關鍵詞]法律常識案例處理現實生活

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100087

當前，對中學生進行法制教育的重要性不言而喻。對中學生進行法制教育的目的是非常明確的：其一，防止中學生走上違法犯罪的道路；其二，讓中學生在自己合法權益受到侵犯時，能夠運用法律武器捍衛合法權益。

一、從法律知識的理解與認知出發談對案例的處理方法

初二的法律常識教育是中學教育的一大亮點。初二思想品德教材提供了各種案例，加上教師在教學過程中加入的案例分析，用較多的案例來詮釋法律理論是法律常識教學的一個突出特點。如何有效地運用這些案例進行教學，培養學生的法律意識，增強學生的法制觀念，是中學政治教師面臨的一個新問題。

1.導思法。用鮮活的案例引出新知識，可以引起學生思考，讓學生產生強烈的求知欲。大家都知道人的認識過程存在的規律，即由感性認識上升到理性認識。所以，在教學過程中我們可以先從一些日常生活中的案例入手，使學生通過案例獲得第一印象（即感性認識），然后再在教師的講解中不斷加深理解，從而實現認識上的飛躍。例如在課堂中導入剛發生的某明星酒駕事件，讓學生展開討論，既可以調動學生的學習興趣，又可以使學生明白酒后駕駛的危害性，一舉兩得。

2.例證法。即通過生動具體的實例來闡述法律知識。法律知識一般理論性較強，學生學習起來感覺比較枯燥。如果能夠在課堂講授中適時穿插一些具體、生動的案例，肯定會收到事半功倍的效果。如對毒品的危害，學生難以有深刻認識，這時列舉某明星一朝吸毒身敗名裂的案例，對學生的說服力不言而喻。

3.比較法。即用案例引導學生對性質相似的法律知識進行比較，使學生能夠區別異同，加深認識和理解。法律常識中的一些法律概念、條文往往只有一字之差，如果沒有具體案例進行對比，感受它們的異同，學生很容易混淆。例如吸毒和販毒，行政處罰和刑事處罰，法定繼承與遺囑繼承等等。通過對相似概念進行比較，學生就掌握了一個學習法律常識的新方法，從而大大提高了學習效率。這樣的案例比比皆是，比如同樣是拘留，行政拘留與刑事拘留是完全不同的概念，前者是指一般違法行為，后者則是指犯罪行為。在這樣的比較中，學生會加深對法律概念的理解，學習法律術語就輕松得多了。

二、從現實生活中的實際運用出發談對案例的處理方法

的確，學習法律常識不應僅僅停留在對法律知識的認識、理解上，更應該做到學以致用，把法律知識內化為自己的行為意識。這一要求就需要教師在課堂上除了傳授知識，還要幫助學生糾正一些模糊、錯誤的認識，改正一些不良的行為習慣，實現知法、懂法、守法、護法的目標。要達到這一目標，案例的處理可用以下方法。

1.討論法。根據具體案例，讓學生結合自身的經歷展開討論，可以從案例中存在的不良行為引申開來，做到有則改之，無則加勉。例如在講到“社會公共生活需要共同的準則”的內容時，針對當前社會生活中存在的不按序排隊、隨意采摘花卉、任意踐踏草坪等不良行為，組織學生展開討論。通過這樣的大討論，達到了教師單純說教所達不到的效果，學生的法律意識大大增強，許多不良行為得到了有效遏制。

2.參觀法。學生要做到知法、守法，首先要解決思想上的一些問題。即有些學生認為“自己不犯法，法律與自己無關”，甚至認為許多案例中的情況是危言聳聽，不可想象。如果不糾正他們的錯誤思想，他們怎么能夠在行為上去知法、守法？此時可以運用現場參觀法讓學生去了解現實生活中青少年的違法犯罪情況，讓學生接受現場的法制教育。如在教師的帶領下，我校學生參觀了本地的望春監獄、浙江省少年管教所等場所，與年齡相近的青少年面對面進行了交流，思想上受到很大觸動。通過現場參觀，學生真正體會到了法律與自己并不遙遠，它就在我們身邊。守法不僅僅是法律的要求，也是青少年自身健康成長的需要。

當然，初中階段的法制課實際上也是法律啟蒙教育課，有利于培養學生學習法律知識的興趣。在實際的教學過程中，教師應該結合教材中的案例來引導學生、啟發學生，激發學生對法律研究的濃厚興趣。總之，案例在教學中如果處理得恰到好處，對提高法律常識課堂教學效率是大有裨益的。

（責任編輯袁妮）