思想品德課堂中師生有效交流的策略

陳學(xué)芳

[摘要]在思想品德課堂教學(xué)中開展有效的師生交流，首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，這是師生開展有效交流的前提條件；其次，必須努力營造良好的課堂氛圍，這是師生開展有效交流的重要保障；再次，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，這是師生開展有效交流的重要環(huán)節(jié)；最后，教師要努力提高自身的素質(zhì)水平，這是師生開展有效交流的重要條件。

[關(guān)鍵詞]思想品德有效交流策略

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）100083

師生交流是課堂教學(xué)的重要組成部分，思想品德課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來了，課堂氣氛才能被激活，課堂教與學(xué)的有效性也才能夠?qū)崿F(xiàn)；反之，如果沒有有效的交流，課堂就會使人感覺沉悶，缺乏生機(jī)。可見，有效的課堂交流是激活課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、彰顯學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要條件。那么，在思想品德課堂教學(xué)中如何開展有效的師生交流呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位——師生開展有效交流的前提條件

尊重學(xué)生的主體地位就是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要認(rèn)識到學(xué)生都是活生生的人，都有自己的個性特長。教學(xué)中教師必須要遵循教學(xué)規(guī)律，按照學(xué)生的個性和特長有針對性地進(jìn)行教學(xué)，不能無視學(xué)生的個性差異，搞一刀切。在思想品德教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“因材施教、分流培養(yǎng)”的教育原則，既要讓優(yōu)等生有動力，也要照顧到中等生和后進(jìn)生，這樣才能有效調(diào)動全體學(xué)生的主動性，讓他們有效地參與教學(xué)過程，參與交流過程。

尊重學(xué)生的主體地位就是要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動，又有自己的主見。作為思想品德教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，克服教學(xué)手段的死板單調(diào)，教學(xué)方法的老套陳舊，不能一廂情愿地把自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生，否則勢必會造成學(xué)生的逆反心理。

尊重學(xué)生的主體地位就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。有的思想品德教師態(tài)度惡劣，手段粗暴，在平時(shí)的課堂教學(xué)中稍有不如意，如學(xué)生的答案與自己的預(yù)設(shè)不符合，就劈頭蓋臉地罵；學(xué)生考試考砸了，就說一些侮辱性的話語；學(xué)生忘記做作業(yè)了，就不問緣由地批評。這樣做只會挫傷學(xué)生的自尊心，使其口服心不服。教師只有蹲下身來，與學(xué)生平起平坐，將學(xué)生看作是朋友，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，理解學(xué)生、相信學(xué)生、信任學(xué)生，才能縮短師生距離，為師生在課堂上開展有效交流提供前

答，或者以小組討論的方式來幫助該學(xué)生解決疑惑。這樣不僅可以使學(xué)生的思考能力獲得發(fā)展，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生答題的能力

在平時(shí)的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，教會學(xué)生答題。具體方法是：（1）審材料（類型、層次、中心觀點(diǎn)、材料間的關(guān)系）、審問題（范圍、角度、指向、主體、特殊的限制與要求等）；（2）切題（聯(lián)系知識、選擇內(nèi)容、抓住關(guān)鍵字、構(gòu)思答案）；（3）答題（描述知識、事理結(jié)合、導(dǎo)出觀點(diǎn)）；（4）反思（結(jié)論必然、要點(diǎn)完整、估算分值）。

4.正確對待學(xué)生各種提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生只有敢于提問，并善于思考，他們才能成長為有頭腦、有智慧、內(nèi)心豐富的人。因而教師應(yīng)正確對待學(xué)生的提問或回答，要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)問，并鼓勵學(xué)生與教師就問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論；對于學(xué)生提出的不明確的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生分析總結(jié)；對于學(xué)生提出的問題，不論簡單或是復(fù)雜，教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確回答，并注意保護(hù)學(xué)生的問題意識；對于質(zhì)疑有質(zhì)量的學(xué)生，教師應(yīng)予以表揚(yáng)，以提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性；對于學(xué)生提出的怪問、傻問，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，以理服人，切忌挖苦諷刺。如有害羞、膽怯的學(xué)生，教師可以提前讓其擬提綱，預(yù)留幾分鐘的思考時(shí)間，鼓勵其大膽發(fā)言，或采取團(tuán)隊(duì)互助的方式，請求一名外援，共同回答問題。教學(xué)過程中既要鼓勵學(xué)生向教師提問，也要鼓勵學(xué)生之間相互質(zhì)問、討論、辯論。

為了促使我國教育不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須進(jìn)一步提高我國的素質(zhì)教育水平。在政治課堂教學(xué)方面，發(fā)揮學(xué)生主體作用，改善學(xué)生在課堂中的參與情況，對優(yōu)化我國素質(zhì)教育起著重要作用。對此，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力為主，力求提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯袁妮）