淺探高中英語泛讀教學

孫鎮蓉

[摘要]泛讀是高中英語學習中比較重要的積累詞匯的途徑。我們教師要認清泛讀的重要性，為學生選擇生動有趣的閱讀材料，精心指導學生泛讀方法，制定科學合理的泛讀評價策略，以實現學生綜合閱讀能力的提高。

[關鍵詞]高中英語閱讀教學泛讀

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100068

高中生英語閱讀能力的培養不能僅從教材內容做文章，教材中課文的閱讀是精讀范疇，是“質”的提高，而泛讀是“量”的積累。英文閱讀教學需要“質”“量”同行，才能實現學生綜合閱讀能力的提高。《普通高中英語新課程標準》對學生綜合語言能力的培養有著更加明確的規定，尤其是對學生閱讀能力和表達能力有著更高的要求。學生閱讀能力的提高，需要學生積累閱讀的量，實現“量變”到“質變”的飛躍。這需要教師選擇合適的材料，引導學生閱讀；給予學生系統的閱讀方法指導，讓學生有章可循；然后輔以恰當的效果檢測，促使學生閱讀能力不斷提高。

一、精心選擇泛讀材料

高中生英語閱讀能力的提高不僅僅是為了在高考的閱讀理解題上得高分，也為了以后進入大學能夠比較自如地應對英語閱讀課程。高中英語閱讀能力的訓練，需要教師做好計劃，循序漸進地進行。閱讀材料的選擇很重要，既要和所學的教材內容有密切的聯系，又要引起學生的閱讀興趣。比如一些情節生動的小故事、與時俱進的時文、與學生生活貼近的勵志散文等，學生都比較樂于閱讀。學生只有喜歡，才能靜下心捧在手，認真對待閱讀。英語教材的閱讀材料畢竟有限，詞匯的復現率比較低，很大程度上影響著學生英語詞匯量的積累。所以，教師還可以鼓勵學生訂閱全英文雜志。每天都有英文閱讀材料相伴，每天提高一點點，學生的閱讀能力就會不斷提升。

如人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship學完以后，安排學生閱讀A Great Friendship（《偉大的友誼》）。這是一篇經典散文，學生在閱讀的時候，還可以進行優美句子的摘抄和積累。之后閱讀與學生生活比較貼近的學生作文A Sincere Friend（《真誠的朋友》）。學生閱讀的興趣比較高，理解得很透徹。本單元泛讀材料都選擇以“友誼”為主題的閱讀短文，可以與所學內容有效聯系，降低學生的閱讀難度，提高學生的閱讀熱情。

二、系統性指導泛讀方法

英語泛讀不同于教材內容的精讀，泛讀需要學生在短時間內攝取文章的信息。學生在閱讀的時候不必逐詞逐句地分析，只求最大范圍地開闊視野。教師在安排學生泛讀的時候，要給予一定的方法指導，使學生有章可循。常用的泛讀方法有略讀、猜讀和悟讀。略讀，顧名思義就是在閱讀的時候不必一詞不漏，大略閱讀即可。只要抓住文章中的關鍵詞和主題句，在最短的時間內獲取到自己最需要的信息，對一些無關緊要的細節可以一掠而過。猜讀，這在英語短文閱讀中經常會用到，因為文中出現的單詞，學生不可能都認識，遇到不認識的生詞可以根據上下文猜測其含義，不回讀、不停頓，提高閱讀短文的效率，快速了解文章的主要內容。悟讀，要求學生有很強的語感，通過文章的題目、開頭、結尾以及文中每一段的第一句，就可以大體了解文章的內容和主題。當然，泛讀時幾種方法可以結合在一起用，這樣就能夠很輕松地掌握文章的內容。

如在人教版高中英語課文Wildlife Protection的類文閱讀時，學生對有的單詞的含義不敢確定。如Protect Our Animal Friends一文，句子“Every animal has its place in the balance of nature. In a word，animals are innocent.”中的單詞“innocent”在這里應該是“無辜的”，可以根據題目的意思以及上下文的含義來推測。對于《野生動物保護法》中的一些術語，則無須作過多的探究，掌握文章的主題和大意即可完成泛讀任務。

三、進行科學合理的泛讀評價

教師安排學生泛讀，每一篇文章讀完以后最好都進行效果檢測。如果沒有閱讀任務和限制，學生就可能陷入放任的狀態，這對閱讀能力的提高沒有幫助。有的學生惰性較強，有的學生興趣不高，很需要教師有相應的評價策略幫助學生養成閱讀的習慣。教師可以安排限時閱讀、任務型閱讀等，只要不影響學生的興趣即可。高中的學生自學能力比較強，只要教師有規定，學生通常可以完成閱讀的任務。檢測評價也可以讓學生正確了解自己的閱讀狀況，發現自己存在的問題，及時矯正習慣，調整方法，快速提高自己的閱讀水平。通過檢測，教師也可以充分了解每一位學生的閱讀現狀，針對每一位學生的情況及時引導，以增強學生泛讀的效果。

如在學完人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal后，可以安排學生閱讀很多與“旅游”有關的短文。學生在閱讀的時候要根據短文的難易程度限定時間，在規定的時間內閱讀完文章，并能夠概括出文章的大意。如I Love Travel一文，學生在概括文章大意的基礎上，還要完成文后的5個問題，通過這5個問題的完成情況可以評價出學生的閱讀水平。

泛讀是高中英語學習中比較重要的積累詞匯的途徑，我們一線教師一定要認清泛讀的重要性，為學生選擇生動有趣的閱讀材料，精心指導學生泛讀方法，制定科學合理的泛讀評價策略，以實現學生綜合閱讀能力的提高。

（責任編輯周侯辰）