初中英語(yǔ)情境教學(xué)探究

蔡如松

[摘要]英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中往往感到非常困難。情境教學(xué)法作為一種將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合的教學(xué)方法，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)情境教學(xué)教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100067

英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中往往感到非常困難。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教育工作者一直在探求初中英語(yǔ)的有效教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合的教學(xué)方法，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中推廣情境教學(xué)法的意義

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性課程，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。應(yīng)用情境教學(xué)法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，鞏固語(yǔ)法和單詞，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這符合初中生活潑好動(dòng)的年齡特征，更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

英語(yǔ)是我們與其他國(guó)家友人交流信息、獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言工具。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生在考試中取得高分，而是應(yīng)當(dāng)讓英語(yǔ)成為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的一項(xiàng)技能，所以，在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力中，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，因?yàn)槿鄙俦匾恼Z(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)恰恰是學(xué)生最為薄弱的一項(xiàng)。采用情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生們可以通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)使自己的英語(yǔ)表達(dá)逐漸流暢起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。

英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言，使用英語(yǔ)作為官方通用語(yǔ)言的國(guó)家與我國(guó)有著截然不同的政治、歷史、文化背景，在意識(shí)形態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)上有很大的差異性。要想真正毫無(wú)障礙地與國(guó)外人士交流，我們還必須了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。情境教學(xué)法使學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)，能夠加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，掌握外國(guó)人的語(yǔ)言使用習(xí)慣。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，向?qū)W生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的選擇應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)囊括其中。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為課堂上的主人公。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)需要學(xué)生們相互配合，因此采用劃分學(xué)習(xí)小組的辦法組織教學(xué)是最為行之有效的。但是，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平千差萬(wàn)別，為了保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生人數(shù)和水平進(jìn)行合理劃分，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，以小組對(duì)話(huà)的方式開(kāi)展情境教學(xué)。

我們以七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Going shopping”為例，這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握英語(yǔ)環(huán)境下的購(gòu)物用語(yǔ)以及一些商品的單詞。教師首先可以使用多媒體教學(xué)工具播放一段外國(guó)人購(gòu)物的視頻作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察視頻中人的用語(yǔ)和交流方式，之后將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)出不同的購(gòu)物情境，如在超市購(gòu)物或在菜市場(chǎng)購(gòu)物等。指導(dǎo)學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà)練習(xí)，如：

Situation 1

Student A： Waitress，could you help me？

Student B： Yes， sir. What can I do for you？

Student A： Um， I want to buy some canned food. Which shelf is it placed？

Student B： Dont worry， sir. Go along this aisle， youll see a big bulletin， with Canned Food written on it. Youll find your goods there.

Student A： Oh， thank you！

Student B： Youre welcome！

這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)很快掌握所學(xué)的英文單詞、固定句式的用法，同時(shí)加深了他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)知程度。

三、情境教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

首先，情境教學(xué)雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但教師必須把握好尺度，不能讓學(xué)生的注意力完全放在情境上，卻忽視了教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，否則就犯了本末倒置的錯(cuò)誤。情境教學(xué)只是輔助手段，教材才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其次，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生們的生活實(shí)際。同時(shí)教師還應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，掌握哪些事物可以很快地引發(fā)學(xué)生的共鳴。這就要求教師多與學(xué)生交流溝通，了解他們的思想情感，進(jìn)而在情境教學(xué)中有更好的創(chuàng)新。

再次，完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，但注意要以鼓勵(lì)為主，照顧學(xué)生的積極性，同時(shí)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行小組總結(jié)，這樣才能發(fā)現(xiàn)不足，在以后取得更好的成績(jī)。

總之，情境教學(xué)法是促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一種有效手段，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯周侯辰）