高中英語教學反思

楊曉燕++王興萍

[摘要]反思是促進教師專業成長的重要途徑。教師通過教學反思和實踐，以多種形式激發學生興趣，選準教學切入點，確立有效教學目標，能夠提高學生的語用能力，達到學以致用的目的。

[關鍵詞]激發興趣切入點教學目標反思

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100059

自踏上三尺講臺以來，我一直在反思，反思自己的教學思想是否符合新課標理念，反思自己的教學方法是否面向大多數學生，反思自己的教學行為是否有利于學生能力和素質的提高。通過反思，將自己點點滴滴的感悟，集腋成裘，總結成經驗，將經驗提升為理論，反復實踐，自我診斷，自我督促，自我提升。下面就是近幾年我通過反思收獲的點點滴滴。

一、以多種形式激發學生興趣

興趣是最好的老師。我帶的是普通班的學生，學生基礎差，覺得學習英語了無生趣。怎樣才能激發他們的學習興趣呢？除了應用多媒體和其他生動形象、直觀有趣的教學手段外，我還嘗試了以下兩種方法。

1.利用生活知識激發學生興趣

學生在學習中傾向于對與自己關系密切的人或事物感興趣。我常把生活中的實例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。例如，在進行人教版選修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教學時，我讓學生們由教室里的實物談起，比如 light，book，computer，glasses，pen，pencil等， 使學生感受到發明與我們的生活息息相關， 然后通過討論“What do you want to invent and how will you do it？ ”激起他們進行創造發明的欲望以及對申請專利程序的興趣，自然進入新課。

2.利用情境教學激發學生興趣

“情”的作用是能夠激發學生學習的熱情；“境”就是用一種直觀的方式，再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。（余文森，2009）教師可以采用圖像、語言、問題等手段創設教學情境，激發學生興趣。例如人教版英語必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分，我設計了不同的情境：1.表演。教師展示 “OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身勢語。 2. 問題及表演。在此環節我設計了以下問題：If you meet your teacher， how do you show your respect？ If you agree/disagree， what body language do you use to express yourself？ If you want to order food by using body language， what will you do？ 學生回答完問題后，當即進行了表演。3. 視頻。播放了籃球裁判在隊員犯規、得分時的手勢。這些情境的設置營造出輕松愉快的氛圍，激發出學生求知的熱情。

二、確立有效教學目標，找準“切入點”

選擇一個恰當的切入點，能有效地提高課堂效率，引發學生的探究欲望。“切入點”的選擇，既要根據教學重點的需要，發揮教學目標的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，考慮課文內容和表達的特點，還要考慮學生已有知識水平。

在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一課時， 我還是像往常一樣，運用大量圖片，介紹西藏的氣候、地理特征、美麗風光景色， 以及出行西藏必備的物資，旨在為學生閱讀理解搭建“腳手架”，降低學習難度，結果卻事與愿違。由于展示圖片耗時過多，學生沒有充足的時間閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。文章理解得不透徹， 何談語言應用？教學目標沒有實現，問題出在哪里？ 課后，我反復研讀教材，發現圖片展示的內容就是語篇向學生傳遞的信息， 在本單元的Reading部分已提到湄公河源頭small，clear，cold，high 的特點。Using Language 部分主要描述了源頭的 cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外這篇文章用了大量的比喻等修辭手法，并反復使用so... that句式。“閱讀是一種復雜的主動思維和心理活動，是讀者根據自己已知的信息，已有的知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。” （陳瑛， 2001）至此，我找到了問題的癥結所在：需要學生體驗、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現給了學生，曲解了教學目標。弄清楚了這些，我將教學目標確定為：通過閱讀讓學生感受到湄公河源頭之旅的景色美、文章語言美、作者心里美，并要求學生盡可能用 so...that... 句式表達出來。將“美”作為這篇文章教學的切入點，讓學生在閱讀過程中尋找美、感受美、表達美，真正做到了在用中學，在學中用。

要提高課堂效益，需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術。不管是初為人師時，還是積累有一定經驗時，我都發現課堂教學會留有遺憾，會有不足。就是因為抓住了很多稍縱即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話， 深入了解掌握學生學習動態，才使我常教常新，不斷進步。

[參考文獻]

[1]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]陳瑛.主體參與英語閱讀教學過程的研究[J].中小學外語教學，2001（2）.

[3]肖禮全.英語教學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

（責任編輯周侯辰）