中學英語多媒體教學現狀及對策分析

吳艷萍

[摘要]隨著現代信息技術的不斷普及和迅猛發展，多媒體技術已廣泛應用于中學英語教學中，以其科學性、直觀性、先進性等特點和圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，提高了英語教學的有效性。但多媒體教學在實際教學中，如果把握不好，流于形式，將會起到反作用。要使多媒體更好地為英語教學服務，教師應將傳統教學與多媒體有效結合，正確處理好教師、學生、多媒體之間的關系，重視課件質量，科學利用多媒體技術，采用多元化教學評價方式。

[關鍵詞]中學英語多媒體教學傳統教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100050

英語作為一門實踐性很強的語言學科，其教學方法也日益受到教學界的關注，我國中學《英語課程標準》中明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，充分利用信息技術和互聯網絡。”多媒體在教學中的應用，實現了教學的現代化和信息化，為中學英語課堂注入了活力，豐富了教學形式，多媒體教學的優勢是毋庸置疑的。

一、中學英語多媒體教學的現狀及存在問題

在中學英語教學中，通過多媒體能夠利用豐富的網絡資源進行教學，可以將以往教學中無法展現出來的內容生動、形象、直觀地展現在學生面前，將原本枯燥的教學課堂變得趣味橫生，對提高學生的注意力、學習興趣，增強學生記憶力及豐富教學內容起到了積極作用，可以說是深受師生的歡迎。然而，在實際教學中仍存在著諸

教師評價：學生A寓學于樂，生動活潑的手繪畫讓學習者身心愉悅。另外，設計主題緊扣中心詞change（變化）展開，思維導圖結構清晰，如描述外表時be動詞和have的區別：I used to be short/thin/heavy/young/weak/strong/of medium height. I used to have long/short/straight/curly hair.還有對形容詞的滾動運用。學生還很有巧思地拓展課外詞匯：take pride in/be proud of/to ones surprise/pay attention to/try to do sth/try doing sth...作業內容豐富并且結構清晰，值得 E（優）的評價。

這么優秀的作品應該在班集體內分享，教師可用幻燈片一張張展示學生的優秀作品。其他學生在欣賞之余，有了學習的模板，作圖方向更加明確，作業設計也更加合理。但這樣的評價機制還不足夠，教師可以制定不同的評價機制來評價所有的學生，如N （Null，表示無效），P （Pass，表示合格），G（Good，表示良好），E （Excellent，表示優秀）。這樣學生對自己的作業有了準確的評估和判斷，有利于以后的改進和拓展。學生寫作業的積極性被激發出來了。這個習慣養成后，教師的復習課省力多了，每個單元復習只需10-15分鐘的課內復習時間，還能及時監測到學生的復習效果。到了初三總復習階段，教師可以把每個單元最好的作業范本挑選出來改編后，訂成一本復習提綱，既讓所有學生有了系統而全面的復習提綱，又讓學生的作業有展示的機會，培養了學生的動手能力并發展了他們的思維能力。方法得當，學生就能成為老師復習課堂的好幫手。新課標鼓勵學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。面對學生個體的獨特性，英語作業的設計要重視整體把握，尊重學生的心靈體驗，發揮學生主觀能動性，在體驗、實踐和參與中撥動學生智慧的心弦。

學生的學習過程既是一種認識過程，也是探究的過程，而課外作業是這個過程中不可或缺的部分。新課程理論要求教師重視作業設計這個重要的環節，鼓勵學生合作交流、自我建構，力爭讓英語作業“活”起來。在復習教學中，教師應探索復習作業設計的新思路、新方法，引導學生在作業中發現問題、解決問題，培養學生學習的自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創新意識的新型人才。

（責任編輯周侯辰）