淺探初中英語復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)及評價

葉珍

[摘要]在初中復(fù)習(xí)階段，課堂教學(xué)的時間總是有限的，要在有限的教學(xué)時間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師課后作業(yè)的合理、科學(xué)設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用。初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要做到層次和梯度分明，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，要根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且要做好復(fù)習(xí)作業(yè)的評價。

[關(guān)鍵詞]初中英語復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)評價

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 16746058（2015）100049

隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們提倡的素質(zhì)教育要求英語教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師必須進(jìn)行角色定位，從學(xué)生行為的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中的幫助者、支持者和合作者。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行分類教學(xué)。如果要求學(xué)生同時、同量、同質(zhì)完成相同作業(yè)，會造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”，中等的學(xué)生不知從何“入口”，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該有梯度和區(qū)分度。

下面以思維導(dǎo)圖作業(yè)為例探討復(fù)習(xí)課的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、 思維導(dǎo)圖作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置

教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)課作業(yè)旨在讓所有學(xué)生參與到課堂中來，使他們能夠自主開發(fā)利用教材，自己去分塊歸納知識點(diǎn)并有效記憶。配上豐富生動的插圖，就能直接制作出一份行之有效的思維導(dǎo)圖形式的復(fù)習(xí)提綱。 面對脫軌的學(xué)生，教師須為學(xué)生復(fù)習(xí)課作業(yè)提供必要的方向性指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性幫助。

以人教版新目標(biāo)九年級Unit 2為例，教師設(shè)計(jì)板書如下：

Unit 2 I used to be afraid of the dark.

Topic： Talk about what you used to be like.

AppearancePersonality

I used to be tall/thin/heavy... I used to be shy/outgoing/funny/quiet/serious...

I used to have long straight hair... I used to have a cheerful looking...

I used to wear glasses...

A： You used to be short， didnt you？Frights/ Fear

B： Yes， I did.I used to be afraid of/be terrified of...

Keys

A： Did you use to play the piano？Likes

B： No， I didnt.I used to like...

Writing Tips

Beginning： My life has changed a lot.

Body： I used to have... But now I have...

Ending： I hope my life will become better and better.

在全班共同復(fù)習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生整體了解本單元的重難點(diǎn)，也規(guī)范了他們思維導(dǎo)圖作業(yè)的內(nèi)容和范圍。教師可以通過循循善誘，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖應(yīng)該圍繞一個中心詞展開，然后一方面挖掘自己的記憶寶藏，另一方面從書中采寶（語言知識點(diǎn)），錄入自己的小寶庫（思維導(dǎo)圖作業(yè)）。但是英語教師又將面臨新問題——如何讓學(xué)生復(fù)習(xí)課后的思維導(dǎo)圖作業(yè)既簡潔有效又多姿多彩？新課標(biāo)指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，展示才能。而作業(yè)主題的選擇應(yīng)因人而異、按需選擇。既要給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的空間，又要為學(xué)生架設(shè)合作探究的平臺，在滿足并尊重學(xué)生個性發(fā)展需要的同時，提倡合作體驗(yàn)參與。

二、 展示并評價學(xué)生的作業(yè)

學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)該有明確的框架結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)羅列齊全，表明學(xué)生思路清晰、知識點(diǎn)掌握扎實(shí)，還可以配上生動豐富的插圖，讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)過程中不至于視覺疲勞，還能感覺耳目一新（如下圖）。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響意義傳達(dá)的前提下，鼓勵學(xué)生對英語作業(yè)的語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有趣味性。如，下面是學(xué)生A設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。