以動(dòng)態(tài)多元評價(jià)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探索

楊興志

[摘要]當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，評價(jià)方式相對單一，不能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。采用動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)動(dòng)態(tài)多元評價(jià)自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）100046

一、 動(dòng)態(tài)多元評價(jià)的設(shè)想

長期以來，考查學(xué)生是否進(jìn)步，都是以期末考試成績來衡量，社會(huì)、家長也重視期末考試結(jié)果。這樣只重測試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程評價(jià)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生因此而喪失學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)考什么就教什么，題海戰(zhàn)術(shù)是主要的訓(xùn)練策略。長此以往，部分學(xué)生慢慢地喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村和山區(qū)，他們的思維不夠活躍，性格靦腆，不敢開口說話，而這些學(xué)生到市區(qū)來上高中時(shí)還帶著他們原有學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于新的教學(xué)環(huán)境，教師授課方法、風(fēng)格和思維要求等難以適應(yīng)。基于此現(xiàn)狀，筆者希望通過動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)手段，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也使教師獲得教學(xué)反饋信息，反思教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。

二、動(dòng)態(tài)多元評價(jià)的實(shí)踐

筆者對高一年級19班進(jìn)行動(dòng)態(tài)多元教學(xué)評價(jià)實(shí)踐。為了跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者以教學(xué)日記形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課文閱讀、討論、課后作業(yè)、提問、檢查、學(xué)習(xí)態(tài)度與策略、小組合作、周測等環(huán)節(jié)的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行詳細(xì)記錄，恰當(dāng)評價(jià)。從客觀性考慮，筆者設(shè)計(jì)A+、B+、C+、D+表示評價(jià)等級，分別代表12、9、6、3分，A、B、C、D評價(jià)等級分別代表11、8、5、2分，A-、B-、C-、D-評價(jià)等級分別代表10、7、4、1分。到期末，將九個(gè)環(huán)節(jié)平均得分相加所得的分?jǐn)?shù)，作為一個(gè)學(xué)期的平時(shí)成績，占40%，期末考試成績占60%。這樣就可以完成對學(xué)生的動(dòng)態(tài)多元評價(jià)。下面以學(xué)生半個(gè)學(xué)期來的個(gè)別記錄為例進(jìn)行說明。

案例一：學(xué)生甲

課前預(yù)習(xí)：評價(jià)等級C+。預(yù)習(xí)課文沒有計(jì)劃，雖然課前預(yù)習(xí)生詞，但不理解課文大意。

課文閱讀：評價(jià)等級B。做到理解課文，了解課文Elias Story（高一英語必修一，Unit 5 Reading）的大意，但語法不掌握，需要解釋。

討論：評價(jià)等級B+。發(fā)言積極，聲音大，能表達(dá)個(gè)人思想，但單詞讀音有誤。

課后作業(yè)：評級等級C。書寫欠規(guī)范，作業(yè)不夠認(rèn)真，需要努力。

提問： 評價(jià)等級B-。主動(dòng)回答問題，聲音洪亮，但語音語調(diào)欠佳。

檢查：評價(jià)等級B+。能流利地朗讀課文段落，復(fù)述課文基本到位，但英語單詞讀音有誤。

學(xué)習(xí)態(tài)度與策略：評級等級B-。樹立了學(xué)好英語的信心，英語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，作業(yè)有些馬虎。

小組合作：評價(jià)等級B。在小組討論時(shí)，積極發(fā)言，提出自己的看法，聲音大，善于與人合作。

周測：60分，及格。還有很多知識漏洞，詞匯量少，語法知識不過關(guān)，學(xué)習(xí)需要努力。

學(xué)生甲，初中三年從沒認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，作業(yè)要么抄襲，要么干脆不交，學(xué)習(xí)一遇到困難就退縮。高一開學(xué)頭幾周，上課不專心聽課，喜歡伏臺睡覺，有時(shí)與同學(xué)說話，但性格比較開朗，樂于接受老師的建議，大膽與老師、同學(xué)交流。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，該生明顯變化很大，從動(dòng)態(tài)多元評價(jià)實(shí)踐記錄情況看，該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，有學(xué)習(xí)的信心和行動(dòng)，作業(yè)雖然有些馬虎，但是能夠主動(dòng)完成，上課能做到專心聽課、做筆記，雖然沒有很好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是能預(yù)習(xí)課文，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，改進(jìn)語音語調(diào)。根據(jù)他的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他在討論、回答提問等環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，鼓勵(lì)他多與同學(xué)交流，進(jìn)行自我反思。

案例二：學(xué)生乙

課前預(yù)習(xí)：評價(jià)等級A。該生有計(jì)劃預(yù)習(xí)課文，能標(biāo)出重難點(diǎn)，能很好理解課文。

課文閱讀：評價(jià)等級A+。能理解課文重難點(diǎn)，善于分析和歸納。

討論：評價(jià)等級C。該生討論時(shí)發(fā)言被動(dòng)，聲音小，膽怯。

課后作業(yè)：評價(jià)等級A-。作業(yè)認(rèn)真，書寫規(guī)范，基本功扎實(shí)。

提問：評價(jià)等級B-。回答問題正確，但被動(dòng)回答，聲音較小，語音語調(diào)有誤。

檢查：評價(jià)等級C。課文朗讀不流暢，沒能完成課文復(fù)述，語音語調(diào)欠佳。

學(xué)習(xí)態(tài)度與策略：評價(jià)等級A。主動(dòng)學(xué)習(xí)，態(tài)度積極，能根據(jù)需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索有效的學(xué)習(xí)方法。

小組合作：評價(jià)等級B-。基本能相互合作，小組討論時(shí)能提出合理建議，但發(fā)言聲音小。

周測：85分，達(dá)到優(yōu)秀。學(xué)習(xí)基本功扎實(shí)，還有提升的空間。

學(xué)生乙，高一入學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績在班上中等，性格內(nèi)斂，不茍言笑，不善與同學(xué)溝通，開學(xué)之初學(xué)習(xí)態(tài)度一般，但是經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的動(dòng)態(tài)多元評價(jià)實(shí)踐，該生學(xué)習(xí)英語目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，能改進(jìn)自己的語音語

調(diào)，并模仿純正美音，課前預(yù)習(xí)，專心聽課，強(qiáng)化重點(diǎn)知識，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，能獨(dú)立思考完成較難的作業(yè)，同時(shí)，很快融入班集體，克服自己害羞焦慮心理，小組合作中敢于發(fā)言，大聲回答老師的提問。老師及時(shí)表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他多參加演講活動(dòng)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

高一19班是普通班，學(xué)生49人，開學(xué)之初早讀沒有讀書聲，經(jīng)了解得知是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)音標(biāo)，怕讀錯(cuò)單詞。很多學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，書寫不規(guī)范，課堂上老師自問自答，周測只有幾個(gè)人及格。面對此狀況，筆者采用多元評價(jià)方法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如學(xué)生在課堂上回答問題對了，就表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生方法正確，學(xué)習(xí)態(tài)度好。批改書面表達(dá)作業(yè)注重批語互動(dòng)性，多寫鼓勵(lì)的話語，好的作業(yè)拿到課堂上朗讀，既肯定學(xué)生的進(jìn)步，又能讓學(xué)生相互吸收經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在課堂上筆者有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感特點(diǎn)以及學(xué)生口頭、筆頭作業(yè)，以及時(shí)做出鼓勵(lì)性的評價(jià)，用微笑表示贊許，用親切的手勢、體態(tài)語言向?qū)W生傳達(dá)鼓勵(lì)的信息，以平和的語言、平等的交談方式讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并持之以恒。

半個(gè)學(xué)期后，該班學(xué)生人人增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心；全班同學(xué)能運(yùn)用眼看、口念、耳聽、手寫、腦記五官并用運(yùn)動(dòng)記憶法記英語單詞；大多數(shù)同學(xué)提高了聽力和閱讀能力；早讀課書聲瑯瑯，課堂上學(xué)生積極參與互動(dòng)，積極用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)；大多數(shù)學(xué)生都能提早預(yù)習(xí)，找出重難點(diǎn)、習(xí)慣用語。現(xiàn)在周測有三十多人及格，優(yōu)秀人數(shù)不斷增加。

動(dòng)態(tài)多元評價(jià)對學(xué)生測評更客觀和人性化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。在教育教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生情感變化，盡力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，評價(jià)以鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生為主，降低學(xué)生學(xué)習(xí)緊張和焦慮程度，減輕其心理壓力，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

動(dòng)態(tài)多元評價(jià)有利于每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功之處，有利于鼓勵(lì)學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，自我反思，自我評價(jià)，自我監(jiān)控，從而制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。例如完成一段時(shí)間的詞匯學(xué)習(xí)之后，及時(shí)測試詞匯量；在完成閱讀任務(wù)后，及時(shí)評估閱讀水平，并定出自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和探索語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）