淺談如何激發學生的作文興趣

陳英秀

[摘要]作文是衡量學生語文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現。有效激發學生的寫作興趣是提升學生寫作能力的關鍵。從掌握學生作文的具體情況，提出一個共同的寫作目標，找出學生的亮點加以表揚，引導學生進行仿寫，師生共寫作文，引導學生閱讀欣賞優秀的作品，讓學生品嘗寫作成功的喜悅等方面對學生進行科學有序的作文訓練，收到良好的教學效果。

[關鍵詞]有效激發作文興趣方法策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100037

當前，農村初中作文教學的現狀是很多學生怕上作文課，寫作沒有材料，錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學生作文中的諸多問題，每接手一個新班，我都是從激發學生寫作興趣入手，循序漸進，經過三年的學習，學生的寫作水平顯著提高。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是促進學生積極思維、探求知識的內在動力。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。

一、掌握學生寫作的具體情況

初一學生是從各個村屯的學校集中到一起的，學生之前的學習情況、寫作能力教師一無所知。因此，在學生邁進中學門檻的第一天，教師必須了解他們學習語文的態度、對寫作的看法以及在學習語文過程中有哪些困難，讓他們在課堂上暢所欲言，也可以進行問卷調查。然后讓他們自由隨意地進行創作，沒有任何要求，這最能體現學生的寫作水平，方便教師了解他們的寫作能力。通過多條途徑，基本掌握學生的整體寫作情況，接著就能尋找解決問題的方法了。

二、提出有效的寫作目標

語文課程標準對寫作教學的總體目標要求如下：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”

農村學生大多是少數民族學生，寫作功底薄，表達能力差，知識面狹窄。為了激發學生的興趣，增強學生的自信心，可在總目標的前提下，設置多個短期目標，一步一步往整體目標努力。第一階段是初一上學期，重點放在培養學生寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作；第二階段是初一下學期，目標讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信心；第三階段是初二年級，要求學生具有初步的寫作意識，懂得寫作是為了自我表達和與人交流；第四階段是初三年級，要求學生寫作時考慮不同的目的和對象，具有比較自覺的寫作目的。

三、找出學生的亮點加以表揚

捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。在對少年兒童進行教育的過程中，堅持對學生的優點、努力、進步、成績進行肯定，采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。”在寫作的初始階段，學生的每一篇作文我都仔細看，仔細琢磨，努力尋找學生作文中的亮點加以表揚、鼓勵。比如，哪個學生的構思巧妙，哪個學生的某個段落寫得好，哪個學生的語言表達能力強，哪個學生的某個詞用得好，哪個學生進步了，我都指出來加以表揚。得到了教師的肯定，學生就會信心滿滿，不那么害怕寫作了。同時，對于學生作文中出現的不足，也要一一提示他們，讓他們明確自己的問題在哪里，并引導他們糾正。有教師的具體指導，學生的作文才能進步較快，這樣無疑激發了學生的興趣。

四、引導學生進行仿寫

茅盾先生說過：“第一步，模仿又是學習的最初形式。”高爾基也說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創造。可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。模仿是中學生學習寫作的必要途徑。農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物很少，眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，他們的知識容量也相應的變小。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。”把初中語文教材中適合學生模仿的文章挑選出來作為寫作的例子，學生就像練字有了字帖，自然有興趣去嘗試。

五、師生共寫作文

傳統的作文教學方法是教師出了作文題，只是解析作文題目、搭建結構框架等，文章則由學生自己去寫。在教學過程中，教師要成為學生學習的合作伙伴，是學生學習的參與者、合作者、共同研究者。我在給學生布置作文題時，自己也寫一篇同題作文，作文寫成后，拿出來與學生共同討論，并和學生一起探討構思過程，把自己的習作思路、思考角度、思索過程、選擇材料、語言運用等展示在學生面前。這對于培養學生的作文興趣，激發他們的寫作靈感都有積極的推動作用。

六、引導學生閱讀欣賞優秀的作品

農村的學生除課本外，幾乎沒有什么文字閱讀的經歷，武俠電視片、流行音樂等視聽形式是閑暇消遣的主要方式，他們對閱讀缺乏興趣和動力，不想看書，也看不下去，覺得沒意思，即使勉強讀了也往往不知所云。閱讀是寫作的基礎，沒有一定的閱讀量，寫作就無法進行。要提高學生的寫作水平，必須從閱讀抓起。因此，引導學生對閱讀產生興趣，引導學生學會欣賞優秀的作品，是非常重要的。根據學生的實際情況，閱讀欣賞也要分階段進行。初始階段，找些帶著真情實感、文字質樸淺顯的，符合學生身份的文章讓他們閱讀，引起學生內心真善美的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。第二階段，找些文字優美、思想性強、寫作技巧高超的作品引導學生欣賞。欣賞的切入點由字、詞、句開始，到篇章結構，再到寫作方法，循序漸進。學生有了一定的鑒賞能力，掌握了一些寫作文的技巧，就會躍躍欲試，要親自“揮筆上陣”。

七、讓學生品嘗寫作成功的喜悅

社會的進步和學生的成長呼喚寫作的快樂，學生最需要的就是生命意識的滋養和心靈的感動。教師要對學生的個性生命有足夠的尊重，盡力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，激發學生的寫作興趣，觸動學生的心靈，張揚學生的寫作個性，鼓勵學生作文創新，才可以讓學生享受到寫作的快樂。多年作文教學實踐證明，讓學生品嘗寫作成功的喜悅是最有效的激發學生寫作興趣的途徑。教師在批改學生作文時，要善于發現文中閃亮的“金子”，細到寫得好的開頭、寫得妙的結尾、選材好的內容、構思巧的結構，哪怕是寫得好的一句話、運用恰當的一個詞語，甚至是用得好的一個標點，都要及時點評，給予肯定表揚。哪怕是成績再差的學生，得到教師的表揚和肯定，都會燃起寫作的欲望。

如果教師善于發現學生的特長，能為他們搭建展示的舞臺，為他們創造展示的機會，讓他們充分地表現自我，感到只要自己努力一下就會獲得成功，那么他們厭惡作文的不良心理就會慢慢清除。教師要創造條件開展豐富多彩的語文學習活動，如辦墻報、做手抄報、進行作文競賽等，把好的文章張貼在學習園地里，或者通過修改后發表在不同的刊物上。學生的作文如果在報紙雜志上發表，就會大大地激發寫作欲望，增強寫作信心，在同學羨慕的目光與掌聲中體驗成功的快樂。這種快樂會激勵他們產生上進的動力，獲得成就感。

提高學生的作文能力不是一朝一夕之事，它是漫長也是曲折的過程。只要教師導之有法，引之有序，及時進行教學反思，不斷改進教學方法，就能享受到作文教學成功的喜悅。

（責任編輯陳劍平）