陳英秀
[摘要]作文是衡量學生語文素養的重要尺度,是學生綜合素質的最高體現。有效激發學生的寫作興趣是提升學生寫作能力的關鍵。從掌握學生作文的具體情況,提出一個共同的寫作目標,找出學生的亮點加以表揚,引導學生進行仿寫,師生共寫作文,引導學生閱讀欣賞優秀的作品,讓學生品嘗寫作成功的喜悅等方面對學生進行科學有序的作文訓練,收到良好的教學效果。
[關鍵詞]有效激發作文興趣方法策略
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2015)100037
當前,農村初中作文教學的現狀是很多學生怕上作文課,寫作沒有材料,錯別字多,詞匯貧乏,言不及義。針對學生作文中的諸多問題,每接手一個新班,我都是從激發學生寫作興趣入手,循序漸進,經過三年的學習,學生的寫作水平顯著提高。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機,是促進學生積極思維、探求知識的內在動力。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。陶行知認為,學生有了興趣,就肯用全副精神去做事,學與樂不分。
一、掌握學生寫作的具體情況
初一學生是從各個村屯的學校集中到一起的,學生之前的學習情況、寫作能力教師一無所知。因此,在學生邁進中學門檻的第一天,教師必須了解他們學習語文的態度、對寫作的看法以及在學習語文過程中有哪些困難,讓他們在課堂上暢所欲言,也可以進行問卷調查。然后讓他們自由隨意地進行創作,沒有任何要求,這最能體現學生的寫作水平,方便教師了解他們的寫作能力。通過多條途徑,基本掌握學生的整體寫作情況,接著就能尋找解決問題的方法了。
二、提出有效的寫作目標
語文課程標準對寫作教學的總體目標要求如下:“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要,運用常見的表達方式寫作,發展書面語言運用能力。”
農村學生大多是少數民族學生,寫作功底薄,表達能力差,知識面狹窄。為了激發學生的興趣,增強學生的自信心,可在總目標的前提下,設置多個短期目標,一步一步往整體目標努力。第一階段是初一上學期,重點放在培養學生寫作的興趣和自信上,讓學生愿意寫作、熱愛寫作;第二階段是初一下學期,目標讓學生樂于進行書面表達,增強習作的自信心;第三階段是初二年級,要求學生具有初步的寫作意識,懂得寫作是為了自我表達和與人交流;第四階段是初三年級,要求學生寫作時考慮不同的目的和對象,具有比較自覺的寫作目的。
三、找出學生的亮點加以表揚
捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出:“人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。在對少年兒童進行教育的過程中,堅持對學生的優點、努力、進步、成績進行肯定,采取以表揚為主的教育方法是非常重要的。”在寫作的初始階段,學生的每一篇作文我都仔細看,仔細琢磨,努力尋找學生作文中的亮點加以表揚、鼓勵。比如,哪個學生的構思巧妙,哪個學生的某個段落寫得好,哪個學生的語言表達能力強,哪個學生的某個詞用得好,哪個學生進步了,我都指出來加以表揚。得到了教師的肯定,學生就會信心滿滿,不那么害怕寫作了。同時,對于學生作文中出現的不足,也要一一提示他們,讓他們明確自己的問題在哪里,并引導他們糾正。有教師的具體指導,學生的作文才能進步較快,這樣無疑激發了學生的興趣。
四、引導學生進行仿寫
茅盾先生說過:“第一步,模仿又是學習的最初形式。”高爾基也說過,對初學寫作者來說,不在讀書和模仿中寫些什么,就很難有什么創造。可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。模仿是中學生學習寫作的必要途徑。農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物很少,眼界狹小,可供閱讀的書籍匱乏,他們的知識容量也相應的變小。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作的熟練技能。”把初中語文教材中適合學生模仿的文章挑選出來作為寫作的例子,學生就像練字有了字帖,自然有興趣去嘗試。
五、師生共寫作文
傳統的作文教學方法是教師出了作文題,只是解析作文題目、搭建結構框架等,文章則由學生自己去寫。在教學過程中,教師要成為學生學習的合作伙伴,是學生學習的參與者、合作者、共同研究者。我在給學生布置作文題時,自己也寫一篇同題作文,作文寫成后,拿出來與學生共同討論,并和學生一起探討構思過程,把自己的習作思路、思考角度、思索過程、選擇材料、語言運用等展示在學生面前。這對于培養學生的作文興趣,激發他們的寫作靈感都有積極的推動作用。
六、引導學生閱讀欣賞優秀的作品
農村的學生除課本外,幾乎沒有什么文字閱讀的經歷,武俠電視片、流行音樂等視聽形式是閑暇消遣的主要方式,他們對閱讀缺乏興趣和動力,不想看書,也看不下去,覺得沒意思,即使勉強讀了也往往不知所云。閱讀是寫作的基礎,沒有一定的閱讀量,寫作就無法進行。要提高學生的寫作水平,必須從閱讀抓起。因此,引導學生對閱讀產生興趣,引導學生學會欣賞優秀的作品,是非常重要的。根據學生的實際情況,閱讀欣賞也要分階段進行。初始階段,找些帶著真情實感、文字質樸淺顯的,符合學生身份的文章讓他們閱讀,引起學生內心真善美的情感共鳴,激發學生的閱讀興趣。第二階段,找些文字優美、思想性強、寫作技巧高超的作品引導學生欣賞。欣賞的切入點由字、詞、句開始,到篇章結構,再到寫作方法,循序漸進。學生有了一定的鑒賞能力,掌握了一些寫作文的技巧,就會躍躍欲試,要親自“揮筆上陣”。
七、讓學生品嘗寫作成功的喜悅
社會的進步和學生的成長呼喚寫作的快樂,學生最需要的就是生命意識的滋養和心靈的感動。教師要對學生的個性生命有足夠的尊重,盡力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生的寫作興趣,觸動學生的心靈,張揚學生的寫作個性,鼓勵學生作文創新,才可以讓學生享受到寫作的快樂。多年作文教學實踐證明,讓學生品嘗寫作成功的喜悅是最有效的激發學生寫作興趣的途徑。教師在批改學生作文時,要善于發現文中閃亮的“金子”,細到寫得好的開頭、寫得妙的結尾、選材好的內容、構思巧的結構,哪怕是寫得好的一句話、運用恰當的一個詞語,甚至是用得好的一個標點,都要及時點評,給予肯定表揚。哪怕是成績再差的學生,得到教師的表揚和肯定,都會燃起寫作的欲望。
如果教師善于發現學生的特長,能為他們搭建展示的舞臺,為他們創造展示的機會,讓他們充分地表現自我,感到只要自己努力一下就會獲得成功,那么他們厭惡作文的不良心理就會慢慢清除。教師要創造條件開展豐富多彩的語文學習活動,如辦墻報、做手抄報、進行作文競賽等,把好的文章張貼在學習園地里,或者通過修改后發表在不同的刊物上。學生的作文如果在報紙雜志上發表,就會大大地激發寫作欲望,增強寫作信心,在同學羨慕的目光與掌聲中體驗成功的快樂。這種快樂會激勵他們產生上進的動力,獲得成就感。
提高學生的作文能力不是一朝一夕之事,它是漫長也是曲折的過程。只要教師導之有法,引之有序,及時進行教學反思,不斷改進教學方法,就能享受到作文教學成功的喜悅。
(責任編輯陳劍平)