高中生寫作素材貧乏的問題探析

鐘文

[摘要]寫作是高中語文學習的重要任務，但在當前的作文教學中，出現了很多學生怕寫作文、不會寫作文的現象。高中作文教學遇到這種困境與學生寫作素材的貧乏有很大關系。缺乏相應的寫作素材，即使是“巧婦”也無法寫出好的作文。造成高中生寫作素材貧乏的原因是多方面的，主要從學生的角度分析這一問題出現的原因，并總結積累寫作素材的幾種途徑。

[關鍵詞]高中生寫作素材原因分析解決途徑

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）100032

一、高中生寫作素材貧乏的原因分析

為了了解高中生運用寫作素材的實際情況，筆者對南寧市第二十八中學的部分學生進行了問卷調查，調查結果顯示學生寫作素材貧乏的原因主要有以下三點。

1.生活體驗較少，缺乏生活素材

生活是寫作的源泉。朱熹曾說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這生活就是寫作的“源頭”。學生通過生活體驗獲取的素材是印象最深刻、感悟最透徹的，因此也是寫作最好的素材。但是現在高中生的學業壓力很大，包括會考及高考，學生很少有足夠的時間與精力去體驗生活，從而缺乏相應的寫作素材。調查結果顯示，學生能夠主動寫日記或周記的不到20%，而寫作素材主要來源于想象虛構的占了41%。由此可見，很少有學生能自覺地積累生活中的所見所聞，在寫作時就只能胡編亂造，甚至無話可說。

2.閱讀量不夠，缺乏知識素材

能夠獲取生活素材是最好的，但是由于時間與精力等因素，學生通過體驗生活獲取最直接的素材可能會比較少。在這種情況下，學生可以通過分享別人的經歷來獲取間接的寫作素材——通過閱讀獲取知識素材。葉圣陶先生在《怎樣寫作》中說過：“閱讀是寫作的基礎。”閱讀量沒有一定的保證，學生很難在短時間內完成一篇優秀的作文。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果學生擁有豐富的閱讀，那么寫作起來就會游刃有余。但是縱觀現在的高中生，不少學生的閱讀量遠遠不夠。調查結果顯示，學生的課外閱讀時間普遍較少，每周閱讀少于2小時的占52.30%，而超過7個小時的只有12.34%。由此可見，大部分學生連每天半個小時的課外閱讀時間都沒有，又怎么能擁有豐富的素材呢？再加上學生缺乏思考和感悟，所以素材顯得干癟而沒有新意。

3.缺乏應用素材的技巧

許多時候，一個素材可以表現幾個不同的主題。比如高一所學的《鴻門宴》，只要稍加變化就可以從很多角度去表現作文的主題：劉邦的果斷、機智、善于用人，項羽的優柔寡斷、剛愎自用，項羽內部的不團結、禍起蕭墻，等等。另外，課本中蘊含著大量的寫作素材，但遺憾的是學生并沒有在這方面下工夫。調查結果顯示，能夠經常運用課本中素材的學生只有7.22%。這一方面說明學生不會靈活地運用素材，不懂得“一材多用”，另一方面說明學生對課本中的素材視而不見。

二、高中生收集寫作素材的途徑

很多學生總覺得素材太少，總是“言之無物”，不懂得怎樣積累寫作素材。其實，學生周圍都蘊藏著寫作素材，只是他們沒有意識去積累而已。下面，筆者從生活、教材、課外閱讀以及媒體影視四個方面談談收集寫作素材的途徑。

1.從生活中積累寫作素材

從生活中積累素材是最直接、最有效的辦法。《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”從生活中積累寫作素材指的是留心生活，善于觀察，用自己的眼睛看世界，在日常瑣事中挖掘出點點滴滴的寫作素材。因為是自己親身經歷的，積累的素材便是自己感悟最深而又最熟悉的，所以把這種素材運用到寫作當中就很容易了。

教師要教給學生關于觀察的方法和技巧，并引導學生把觀察與思考結合起來，培養學生及時記錄的習慣。觀察的方法有通過多種感官進行綜合觀察，由局部到整體、由表及里地進行觀察等。學生可以觀察身邊熟悉的事物，掌握事物的特征，然后將觀察到的信息進行篩選，最后形成自己獨特的感受并記錄下來，長此以往，從生活中可以積累到豐富的寫作素材。

2.從教材中積累寫作素材

高中十幾門學科累加起來的教科書，可以成為學生取之不盡、用之不竭的寫作素材庫。如果學生能夠學以致用，將各科的知識融會貫通并運用到寫作當中來，這樣的作文一定是充滿知識底蘊的“大氣”之作。

語文課程標準非常重視教材課文的構成，無論是初中還是高中都要求課文文質兼美，富于時代性，均是古今中外的經典之作。教師在平時寫作教學中，應引導和鼓勵學生運用課本的素材。如果學生能夠把大綱中要求背誦的部分，一些優美句子、生動事例、名言名句按照主題存儲于自己的“作文素材庫”中，那么在寫作的時候便可以揮灑自如了。高考中很多優秀作文，就是運用了課文中大量的詩文佳句，讓文章充滿詩意而獲得高分的。另外，生動的中外歷史典故、廣博的天文地理知識、優美的音樂美術世界，都能成為作文的“可用之材”。