職業高中數學教學中學生主體地位的體現

張宏慶

摘 要：教學是師生之間的雙邊活動，職業高中的數學教學要體現實用性。備課要備學生，做到有的放矢；教學中要充分體現學生是主體，教師為主導，要培養學生動手，動腦的良好習慣，把學習到的數學知識應用于其他學科和工農業生產中去。

關鍵詞：職業高中；數學教學；實用性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-020-01

我在職業中學從事數學教學已近30年，剛來學校教書感覺壓力很大，有勁使不出。數學不好教，主要是學生學習習慣太差，數學底子薄，但是隨著時間的推移和自己的得失，就學生的主體地位體現，本人談談自己一點粗淺的看法。

作為教師誰都知道教學過程是師生的雙邊活動，他以教學大綱為準繩，以教材為媒介，以學生為主體，通過教與學的信息反饋，使學生獲得知識和能力，拓展思維空間，開啟心智，形成濃厚的學習氛圍。教學目標的實現，必須依靠學生的參與才能得以順利進行，教師在整個過程中要充分發揮學生的主體作用，激發學生探究問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。那么究竟怎么做呢？

一、備課先備學生，做到有的放矢

在教學活動中，教師首先要發揮好自己的主導作用，要充分認識職中學生的學習基礎、認知結構、思維水平、興趣愛好探究能力等。備課時要摸清學生的具體差異，根據不同的情況編寫教案，對不同層次的學生制定不同的教法，這樣才能真正做到因材施教。教師的主導作用決定了教師在教學方面起領導者的作用。如何使主體和主導之間有機地結合起來，這在備課中是至關重要的必須給予高度重視。

三、體現學生為主體的教學結構

要選擇出能夠充分體現學生為主體的教學結構，比如提出問題→自學→討論→質凝→啟發→指導→訓練→歸納總結的教學模式就能充分發揮學生的主體地位。具體來說1、提出問題：就是教師要給學生編寫出知識體系和提綱，分層提出符合專業特點的問題，激發學生的求職欲。2自學：在自學時教師要給出自學提綱和自學思考題，讓學生帶著問題去自學，使填鴨式的教學方式變為探究式的學習，這樣有利于培養學生分析問題解決問題的能力。3、討論：教學過程中把學生分成學習小組，遇到問題先在小組內討論交流，大家可以各抒己見，小組討論可以給學生創造一個寬松的環境，他們既可以得到語言表達的鍛煉機會，又可以互相學習，取長補短。4質凝：在討論過程中，教師要深入各小組建議性的參與討論，并及時正確引導解惑，對學生提出的問題要分類，對共性的問題，教師要進行啟發性的引導，這樣可以調動學生的情緒和積極性。5啟發：對以上幾個步驟中學生遺漏的問題，教師要啟發引導讓他們自己檢查過程，發現問題及時糾正，切忌教師直接給出答案。6、指導：指導要起到畫龍點睛的作用，可采用一問一答的方式進行指導，也可以用以綱代目的方式進行指導。7訓練：學以致用，在解決問題的實踐中可進一步加深對知識的理解和鞏固，促進學生思維的發展，培養學生解決問題的能力。教師在練習的設計上要聯系生產和生活實際激發學生的學習興趣。8歸納總結：歸納是教學工作中重要的一環，通過歸納總結，由一系列個別的，特殊的推出一般的，普遍的原理，要強化學生的歸納總結意識。使學生養成嚴密的邏輯推理能力。

三、選擇適合職中學生所學專業的教學內容

目前職中開設的專業非常多，我們不能一味的不加選擇就用現成教材。誰都知道數學是一門工具課，既然是工具我們就要有所選擇，有所取舍。所以，在數學教學中我們不僅從數學學科本身，更重要的是要從同學們所選專業的特點來定內容，讓學生充分感受到數學學科的重要性，在內容的設計與選擇上除了遵循一般的循序漸進的原則外，還要考慮職業教育的特點，職業學校學生的需求和學習特點，要充分考慮學生的學習基礎，選定教學內容既要體現雙基又要體現專業特點，同時注意與初中數學的連貫。一些抽象的知識雖然基礎我們還要大膽的取舍，如圓錐曲線，不等式證明等。同時我們還可以添加一些向量知識，統計知識等。

總之，職業中學數學課的教學，一定得靈活多樣，要在教學中讓學生能走進來，積極參與。充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，達到能動手會動手，能思考會思考，學以致用的目的。