加強實驗教學 提高學生學習興趣

姚其仙

摘 要 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有舉足輕重的地位。在化學教學中，教師應該從做好演示實驗、上好學生分組實驗開始，并充分發揮課后家庭小實驗、課外實驗活動的作用盡可能多的為學生提供做實驗的機會。從而激發學生的學習興趣，培養學生的各種能力，從而提高教學效率。

關鍵詞 化學實驗 學習興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0038-01

一、以趣味實驗開頭，激發學習興趣

愛因斯坦說：“喜愛比責任是更好的教師。”開學伊始，第一節課我沒有急于講課本的內容，而是先演示“浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅、碘遇沾有淀粉溶液的白紙變藍、無水硫酸銅粉末遇水變藍”等顯色實驗。浸有白磷、二硫化碳溶液的濾紙在空氣中不經點燃而自燃、酒精與濃硫酸混合加入高錳酸鉀粉末使得“水下生火”、氫氣在氯氣中沒有氧氣而燃燒以及往燃著的蠟燭上撒鎂粉或鋁粉使得“星光燦爛”等燃燒實驗，以及水中花園、不老的金屬樹等實驗。課后由學生分別去探索、驗證。這樣充分激發學生學習化學的興趣，讓學生認識到化學是一門以實驗為基礎的科學。

二、強化演示實驗教學，激發學習興趣

準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，在實驗中力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。

三、重視學生實驗，培養學習興趣

許多學生做實驗處于好奇，尤其是開始進行實驗的學生，好奇心更強，只圖好玩，不認真去做實驗，隨便了事；有些學生做實驗時，對實驗的目的要求、方法、步驟還不明確，就動手做，具有很大的盲目性。因此，實驗前一定要嚴格要求學生預習實驗，明確實驗的目的，懂得原理，以及實驗時要進行哪些操作，都要心中有數。實驗時，對于悟性高、動手能力較強的學生，啟發他們進一步多角度地分析問題，嘗試多種解決問題的方法，將知識的積累逐漸向科研能力的生成轉化。對于實驗能力較弱的學生，則另開小灶，悉心指導，扶助其獨立能力的行成。嚴格要求學生操作規范化，發現錯誤，及時糾正，要求學生不僅要學會怎樣做，還要懂得為什么要這樣做，讓學生深入體會，反復思考，設疑釋疑，獨立完成實驗操作。通過實驗練習，使學生掌握基本操作要領，基本動作，要求規范、準確、熟練。同時，為了調動學生的積極性，采用抽鑒進行比賽測試的方法。對學生的操作，當場評比，表揚做的好的，指出做的不足的地方。對同學們都比較容易出錯的地方，冉集中講解，確保下次不冉犯同樣的錯誤。待學生操作要領掌握后，教師還可以精心設計一些簡單的實驗，制造懸念，創設情景來激發學生的興趣，從而增加練習的次數，提高操作時動作的規范、穩定性。這樣，不但激發了學生學習化學的興趣，而且還有利于培養學生嚴肅認真的科學態度和方法。

四、開發家庭小實驗，激發學習興趣

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第—次向學生布置家庭小實驗 觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第12頁對蠟燭及其燃燒的探究作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗一用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第27頁演示實驗2-1），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。笫二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。家庭小實驗是學生進行理論聯系實際的實踐，是知識與操作訓練的統一體。與其它化學實驗一樣有助于學生對化學知識的掌握和鞏固，有助于學生認識化學規律形成概念，有助于培養學生觀察、思維和基本操作能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

五、開展課外實驗活動，激發學習興趣

組織化學興趣小組是開展課外活動的最好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發學生的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望，在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。