當代綜合類大學藝術學科舞蹈鋼琴伴奏教學團隊建設探析（一）

李松珊

【摘要】隨著我國藝術教育事業的迅猛發展，舞蹈鋼琴伴奏在舞蹈教學中起著至關重要的作用，切實加強舞蹈鋼琴伴奏教師隊伍建設、增強團隊意識，建設一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀舞蹈鋼琴伴奏教師隊伍是提高綜合類大學藝術學科舞蹈教育教學質量的根本保證。

【關鍵詞】當代；綜合大學；舞蹈鋼伴；教學團隊

隨著我國藝術教育事業的迅猛發展，舞蹈鋼琴伴奏在舞蹈教學中起著至關重要的作用，舞蹈專業對鋼琴伴奏教師的要求也是越來越高、越來越專業。目前在綜合性大學及師范類院校中；如何建立順應不斷變化的教學改革、推進教學進程發展的新時期高素質的舞蹈鋼琴伴奏教師教學隊伍建設、怎樣提高舞蹈鋼琴伴奏教師整體素質、增強教育教學團隊意識與促進機制成為目前社會所關注的重點。

鋼琴伴奏教師在當今舞蹈教學中成為不可缺少的環節，作為舞蹈教學中的重要組成部分，舞蹈鋼琴伴奏教師的能力與素質是舞蹈教學中的重要組成部分，與舞蹈教學緊密結合成為一個統一的整體。鋼琴伴奏教師不僅僅是為了輔助舞蹈教學，更主要的還在于鋼琴伴奏能夠培養學生的節奏感，旋律感，提升音樂感知能力。

對如何加強舞蹈教師團隊建設的這一領域的研究還處于初級階段，而且基于此學科對于其他專業形成的交叉影響，并且從事此專業的教師對這一領域急需理論支撐、并且需要實現自身素質的提高和整合現有教育教學資源的迫切要求，因此在這一階段提出對本課題的研究需要，也具有很強的現實意義。

經過多年的發展，舞蹈鋼琴伴奏這一專業也經歷了很多變化。為了了解這一領域的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了相關的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料，獲取了許多相關的信息。

目前省內外對舞蹈伴奏的研究主要集中在：（1）創編方面；（2）舞蹈音樂理論和鋼琴伴奏理論方面；（3）教學實踐和教師專業素質能力上；（4）教育教學質量的提高的意義和價值。

這些探索填補對鋼琴舞蹈伴奏專業研究的空白，有力地促進了綜合類大學藝術學科教師的專業發展，但是對于舞蹈鋼琴伴奏教師在教師隊伍建設上的研究還比較少。只有將這些研究經過學習、撰寫、交流、研討、實踐、反思等的一系列過程，才能增強對這一領域研究的實效性。

本文將著眼于目前舞蹈鋼琴伴奏的發展現狀及教師在教學上存在的問題，在現有教育資源相對豐富的基礎上，進行多方位多角度積極的探討、研究與整合，以提升教師專業素質與個人能力為指導方向，強化教師團隊意識與團隊發展的責任感，形成更為科學的教育觀念與方法，更好的指導與促進舞蹈鋼琴伴奏這一專業未來的發展。

一、當代綜合類大學藝術學科舞蹈鋼琴伴奏教學團隊建設的前提是強化師德建設

教師的師德師風，是所有教師為師從教的靈魂所在。教師的師德對學生的影響是遠遠超過他的學識對學生的影響的。它是教師在從事教育教學活動的標桿和準則，是教師的人格的表現，提高師德師風與提高自我修養與自身素質有關聯。

優秀的教師首先要熱愛教師職業，對教師職業擁有良好的責任感和信心，在遇到教育教學困難時應該懂得自我反思與自我心理調整，將自己的情緒與心態調整到最好狀態來面對學生。其次，學會關心關愛學生，教育的目的不僅僅是為了傳授知識與技能，更重要的是塑造一個人的品行與素質，教師作為傳到授業者應該清楚的知道尊重學生、善待學生的積極作用。

良好的人文環境的有利于創造出充滿和諧氛圍和更充沛的創造力，為舞蹈鋼琴伴奏教師建立一種充滿著人文關懷，形成一種積極的、健康的、向上的人文環境有利于促進教師團隊的形成。組織廣大教師通過開展學習、討論會、師德論壇等多種形式的教育活動，使教師重新認識職業內涵、重塑職業形象、挖掘教師職業內在的無法替代的尊嚴、快樂和價值，實現生命價值與職業價值的內在統一，良心育人與責任育人的統一。

二、當代綜合類大學藝術學科舞蹈鋼琴伴奏教學團隊建設的目的在于提供教師專業成長的環境

學校的發展與生存與教師的專業水平有直接關系，教師的專業質量不能用錢來衡量。保證教師專業成長，是解決教師職業倦怠的一個重要因素。對舞蹈專業教師進行規范化的培訓工作，把提高教師素質作為目前首要的工作重點。

加強終身學習理念，黨的十七大報告中提出建設全民學習、終身學習的學習型社會。提醒教師要有不斷學習、擴展知識儲備、倡導終身學習的意識。時代在進步，知識在更新，對于教師來講不被淘汰的方法只有不斷的吸取新的教育教學理念、激發學習的動力。

作為學校更應該提供更多的教師培訓課程與講座等教育教學活動，鼓勵年輕教師“走出去”，進行跨專業、跨學院、跨地域的學科交流活動。這些培訓活動應多涉及國際國內教育教學發展前沿的嶄新技術和理念。為教師提供真正的、所需要的支持和服務，使教師培訓工作和培訓的內容真正植根和服務于學校的教學實踐，拓展教師群體專業成長的途徑，使教師團隊成為學習型、研究型的組織。

通過這些內容的研究可以更好的整合專業教師的意識與能力，優化實踐教學資源，提高教育教學能力，使教師團隊意識更加強烈，同時可以提高科研水平，成為新一代教學與研究能力雙向突出的新型高校教師。

參考文獻

[1]思恩舜.高校教學團隊建設初探中南民族大學.百度文庫，2010.9.2.

[2]晏廷學.優質教師團隊建設探討[J].中國教育學刊，2013（5）.

[3]王寶紅.學習型幸福教師團隊建設研究[J].中國科教創新導刊，2013（25）.

[4]李慶九.優秀教師團隊建設的上位思考與實踐叩問[J].教育科學論壇，2013（7）.