淺析高校聲樂表演多元化教學模式實踐

【摘要】隨著社會的不斷進步與發展，高校教育的不斷改革創新，越來越多的教師開始高度重視和關注聲樂表演多元化教學模式的轉變開發。高校要想滿足社會對于高素質聲樂表演人才的需求，就必須敢于創新，積極去實施多元化的教學模式，有效豐富聲樂表演的教學內容，充分調動學生的學習興趣和熱情，不斷提高教學的質量和效率。本文將進一步的對高校聲樂表演多元化教學模式實踐展開分析和探討。

【關鍵詞】聲樂表演；多元化教學模式；實踐措施

當前是一個信息化時代，高校教育的發展要與時俱進，跟上時代發展的腳步。因此，為了滿足社會對于高素質聲樂表演人才的需求，高校在聲樂表演教學上要積極實踐多元化的教學模式，在教學上敢于創新改革，打破傳統教學模式的弊端，引進先進的教學觀念和內容，不斷提高學生聲樂表演的綜合能力，實現聲樂表演的多元化教學。

一、高校聲樂表演的分層教學

分層教學作為當前高校聲樂表演中應用最廣泛的一種先進教學模式，受到了眾多聲樂教師的認可和贊揚。它通過采用科學合理的教學手段，在教師充分了解掌握了學生的最新學習特點、知識文化水平以及各項潛能后，有針對性將相同類型的學生組織在一起，然后進行詳細的指導教學。所以，分層教學也可以叫做分組教學或者分類指導教學[1]。在高校聲樂表演的教學中，由于學生的聲樂水平以及綜合素質參差不齊，為了有效避免學生之間學習水平拉開較大的差距，將學生分成各個等級的小組，再采用合理的教學手段去不斷提高他們的聲樂知識水平和綜合素質。高校通過在聲樂表演中有效的應用分層教學模式，能充分提高教師的資源利用效率，讓每一個學生都能良好掌握課堂的教學內容，打下扎實的聲樂基礎。對于那些異常優異的學生，教師可以一對一的單獨培養他們，通過合理的方式，充分激發出他們在聲樂上的潛能，不斷提高他們的聲樂表演能力。聲樂表演作為一門講究實踐表演的課程，教師在教學中通過采用分層教學，不斷強化學生的聲樂表演訓練，從而提高他們的表演實踐能力，培養聲樂表演的綜合素質[2]。

二、高校實踐聲樂表演教學模式的具體措施

（一）在聲樂表演教學中合理設置曲目的學習范圍

任何事物產生質變的主要原因就是量變，高校的聲樂表演教學也不例外。要想不斷提高學生的聲樂表演能力，培養他們良好的綜合素質，就必須在實踐聲樂表演教學模式中合理設置曲目的學習范圍，有針對性的選擇音樂曲目，讓學生在學習聲樂表演過程中充分的掌握了解各種類型的曲目，以量獲取質變，從而不斷提高他們在聲樂表演上的綜合能力。教師在聲樂表演教學中選擇多種多樣的曲目唱歌方式，這樣有利于培養學生的創新意識，進行各種風格的演唱方式，從而在聲樂表演上打下扎實的演唱基礎。與此同時，教師還要注重學生在聲樂表演實踐訓練上的形體表演，不僅僅要提高他們的演唱技能，還要在學生演唱歌曲過程中耐心指導學生在眼神以及手勢上面的表演，不斷加強他們在聲樂表演上的綜合能力，成為一個高素質的聲樂表演人才[3]。

（二）注重學生的聲曲強化訓練

高校教師在聲樂表演實踐教學過程中要高度重視學生聲曲的強化訓練，打破傳統教學模式的弊端，不要一味向學生灌輸各種演唱的技巧。要以學生為主體，教師積極引導學生展開各種聲曲練習活動，為他們營造出輕松愉悅的學習氛圍，充分激發出他們的學習興趣和熱情，主動的去反復強化自己聲曲練習，從而不斷提高自身的聲樂表演水平，教師的教學質量和效率也能大幅度提高。教師在學生聲曲練習中可以將練習內容分為四個部分：一是純元音；二是音樂節拍；三是帶詞練習聲曲；四是音名[4]。教師在展開聲曲練習教學前，要充分掌握了解學生的學習特點和水平，明確自身教學目標和聲曲練習的教學內容及要求，再有效的采用分層教學模式有針對性的進行培養學生，只有這樣才能一步一步的完成各項教學任務，把學生培養成全面發展的聲樂表演人才。在學生練習聲曲的最初階段，教師要從三度音階歌曲開始教學，循序漸進的展開后面五度和八度音程的連音。對于那些有著扎實基礎的學生，教師可以選擇一些有挑戰性的歌曲讓他們進行練習，例如《西貝爾》《阿勃特》以及《怕諾夫卡》等高難度歌曲[5]，進一步提高學生的聲樂演唱能力，提升聲樂演唱教學的效果。

（三）完善聲樂表演的評價機制

高校在聲樂表演教學上要不斷完善它的評價機制，不能僅僅通過學校期末聲樂表演考試去評定學生的學習水平。因此，高校要加快建立健全的評價指導機制，一個完善的評價機制有利于高校順利實施聲樂表演的多元化教學模式。當前高校的評價機制普遍比較落后，這勢必會影響到聲樂教師實施多元化教學模式的最終效果。所以，教師在對學生的評價環節上，要注重學生的日常聲樂表演考核范圍，既要去了解掌握到學生的聲樂表演理論學習成果，又要去進一步考核學生的實際表演實踐成果，將日常實踐評價考核成績納入到期末的學生最終成績當中。

三、結束語

綜上所述，高校要想不斷優化聲樂表演實踐教學，就必須有效應用多元化的教學模式，豐富教學內容，增強教師的先進教學觀念，充分激發學生的學習聲樂表演興趣和熱情，積極主動地投入到聲樂表演學習當中，這樣有利于學生全面掌握理解各種類型的歌曲，提高自身的聲樂素質，從而實現教學的效果。

參考文獻

[1]丁一凡.淺析“中國唱法”提出的合理性[J].安徽文學， 2009（11）.

[2]師洪震.淺談聲樂表演中個性化情感表達的重要性[J].廣西民族師范學院學報，2011.

[3]王琪等.流行音樂與傳統音樂在校園中的傳播應用[J].大眾文藝，2009（8）.

[4]潘健.聲樂教學后記是提高教學質量的一劑良藥[J].音樂創作，2012（120.

[5]王世飛.從中國民族聲樂唱法的多元性發展前景中談其個性要求[J].戲劇之家，2012（11）.

作者簡介：索小玉（1985-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，滁州學院，助教，研究方向：聲樂表演及教學研究。