山谷靜悄悄

呂慧玲

【課型】

歌唱綜合課

【教學內容】

人民音樂出版社義務教育教科書四年級下冊第七課《山谷靜悄悄》

【學情分析】

四年級的學生他們的聽唱和模仿的學習能力比較強，但如何抓住音樂的表現特征，表現音樂的歌唱美、曲調美、意境美的能力不夠，因此在教學設計中做好審美情感教育的“導游“喚起學生的審美情趣，激發學生的學習欲望，加深對音樂理解的同時獲得美的享受。

【設計思路】

讓學生幸福地歌唱，為情感而歌為快樂而歌是我們歌唱教學追求的基本理念，為此，我們在歌曲的教學中如何抓住音樂的表現特征，把注意力放在歌曲的表現性和清晰的表達上來，讓學生感受到歌曲的歌唱美、曲調美、意境美，受到美的感染，感受到歌曲的藝術魅力和歌曲表達的情感，進而做到有感情、充滿自信和快樂地歌唱。因此，本節課把審美情感貫穿于教學的全過程。首先，通過觀看“沙畫”有感情的朗誦歌唱等來激發學生的學習欲望。其次，根據中段學生的特點和審美心理，在歌唱教學中發揮學生聽唱和模仿的學習能力，結合奧爾夫樂器的演奏，融入多聲部，培養孩子們多聲部音樂概念，感受多聲部音樂魅力。在欣賞中，活動中，參與中反復聆聽歌曲，讓學生在不知不覺中熟悉旋律，突破歌曲學唱重點難點。

【教學目標】

1.能用不同的力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現音樂的形象。

2.注意休止符的運用、掌握頓音的唱法、認識力度記號“pp、p、mp”，并能準確地運用。

【教學難點】

1.力度記號的運用和休止符樂句的掌握和演唱。

2.為歌曲設計不同的演出形式，表達歌曲的情感。

【教學準備】

中音木琴、蛙鳴器等奧爾夫樂器、鋼琴、ppt等

【教學過程】

一、導入階段

（一）音樂游戲；

老師拍四拍子的聲勢動作，讓學生模仿，等學生節奏穩定后，老師在木琴上演奏3 1 1 5 |四個音并哼唱歌曲旋律。學生模仿老師聲勢動作邊聽、邊看、邊拍

（二）“誰來用“咚”模唱老師剛才在木琴上演著的那幾個音？”學生模唱

（三）請一位同學來模仿老師演奏中音木琴，等節拍穩定后，老師在第一拍強拍處加入三角鐵演奏并哼唱旋律。

（設計意圖：用聲勢動作讓學生感受四拍子。通過不同的伴奏形式讓學生在不知不覺中熟悉歌曲旋律。在潛移默化中老師帶領學生演奏不同樂器為歌曲旋律伴奏，并熟悉音樂旋律）

二、新課教授

（一）初探神秘的山谷

1.教師播放“沙畫”感受歌曲的美麗的意境。學生一邊欣賞沙畫一邊聆聽范唱。

2.黑板出示課題。生讀題。

3.師生合作朗讀歌唱，（第一，二段師讀，三四段師問，生答）注意聆聽聲音的變化。找一找老師朗誦的特點。引出音樂記號p和 f 。

4.復習力度記號。

（設計意圖：營造一個靜悄悄的氛圍，學習聆聽音樂的方法。通過觀看沙畫了解歌曲內容，體驗歌曲所表現的美麗意境。并通過朗讀歌唱感受歌曲的節奏和強弱的變化，為更加準確地表現歌曲情緒做好準備）

（二）走進靜悄悄的山谷

1.跟老師畫旋律線，體會歌曲情緒。

2.出示曲譜，生指揮老師用優美，連貫，輕柔的情緒唱歌譜。

3.師生互動接龍式學唱旋律。

4.請學生跟琴完整地演唱歌曲旋律。注意強弱的變化和連貫的氣息。

5.加入歌詞聽老師演唱，你也可以用“lu”輕聲哼唱。

6.跟琴學唱歌詞。注意難點的部分重復學習。

7.跟伴奏來一次，注意p、mp的處理。

（設計意圖：音樂需要重復，采用接唱的方式引導學生學唱歌曲，培養學生內心歌唱，學會傾聽和他人合作的能力，同時增強了學習興趣）

（三）深入熱鬧的山谷

1.聆聽歌曲第二部分，聽聽有沒有熟悉的或會唱的。

2.解決演唱中的難點 對比聆聽 學唱歌譜。

3.最后一句休止符的準確表現。

（1）錘子擊打石頭發出的叮咚聲和溪水聲的叮咚聲交織在一起，形成一首美妙的樂曲在山谷中回蕩。范唱“叮咚 叮咚 ，叮咚 叮咚 ，叮咚 - -，叮咚”

（2）畫面中一個格子代表一拍，看著畫面我們試一次。

（3）唱好這句還需要注意什么？注意跳音記號、漸弱，極弱記號演唱歌詞。

4.師彈琴生唱第二部分

（設計意圖：音樂是聲音的藝術，對難點樂句進行反復聆聽，對比，在準確聆聽的基礎上模唱）

（四）體會不一樣的山谷

1.聽聽這次演唱有什么不同？（加入二聲部）

2.柯爾文手勢練習三度音程。

3.出示合唱譜。練習二聲部。

（設計意圖：學生反復接龍學唱二聲部的旋律，為后面兩個聲部的合唱做好鋪墊。）

三、表演階段

（一）請全體同學來表演。加入中音木琴、三角鐵及蛙鳴器等奧爾夫樂器伴奏完整地表現歌曲。并出示沙畫伴奏旋律。讓學生嘗試加入二聲部，師生合作表演，共同展示這節課的成果，讓學生感受多聲部音樂的魅力。

（二）再見歌：

師：“同學們，謝謝你，期待再相見，和你們在一起，歡聚在這里，真呀真開心。再見再見”

生“再見再見”

師：“再見”

生：“再見

在歌聲中結束本課。