視唱教學中的潛能教育

王婷瑩

【摘要】視唱在音樂的學習中非常重要，可以說是貫穿學習和音樂實踐始終的。本文通過對啟發潛能教育在視唱教學中的嵌入實踐，分析了啟發潛能教育在視唱教學中的理論依據和運用，總結了得到的評價和啟示。

【關鍵詞】視唱；啟發潛能；教育

視唱練耳是基本樂科的重要組成部分，是有著較高技術性的一門學科。視唱和練耳或者說聽音有著相輔相成的關系，視唱課又在培養學生情趣、發展音樂試聽、訓練音樂思維方面都起著重要作用，在專業音樂教育中，視唱的學習更是一門基礎課程，它會影響到之后的歌唱、演奏、創作等各方面的學習，可見視唱練耳的重要性。在實際的音樂教學中，多數的學生其實并沒有太多的音樂學習經歷和視唱練耳學習經驗，這就要求老師在對教學的設計、環節、要求等哥哥方面有更科學的安排。在對基礎薄弱的、甚至是沒有基礎的學生運用啟發潛能教育，能夠更好的激發學生的學習興趣和自身的潛力，達到事半功倍的效果。

一、啟發潛能教育運用在視唱教學的理論基礎

啟發潛能教育是一種基于人本主義心理學思想和實惠文化實踐的人本主義教育觀念，是一種旨在探索面向21世紀學校教育的新型教育理論。由美國教育家帕凱（William Purkey）與希格爾（Betty Siegel）創立。啟發潛能教育是指一種研究和探索如何將學校建成令人向往的地方的教育理論。它強調創造和維持一個能實現人們潛能的環境，使實現人的潛能的各種力量最優化，并區分和改變那些會毀壞消退人的潛能的力量。目的是通過教育過程把學生的潛能的力量。目的是通過教育過程把學生的潛能激發出來，讓學生在愉悅、被肯定、被鼓勵、充滿積極、正能量的氛圍下能夠自我提升、發展潛能、突破自我。啟發潛能教育自1978年問世以來已經引起很多國家的教育界人士的關注，并且有廣泛的實踐。

視唱教學中初學或零起點學生是很常見的，甚至于學了幾年的學生都唱不準譜子。對于這樣的學生，我們更應該將啟發潛能教育的方法蘊育到教學當中，當然，啟發潛能教育的運用也是要不斷的實踐的，教師要以和藹可親的態度出發，要讓學生感覺到尊重、信任、關懷、最終實現樂觀進取的學習狀態，達到這一切都靠教師的刻意安排，這種刻意安排就是要讓學生的潛能發揮到最佳狀態，這些是要通過刻意設計教學計劃、教學內容、教學過程、和教學評價來實現的并協助學生的個人成長。這種教學效果的實現不僅在個人素質上有要求，在專業和人等方面都要能夠和平自處。啟發潛能教育不僅僅是對學生，更是對教師發現自己、研究自己、肯定自己和發展自己的過程。從某種意義上講，教師的成功決定了學生的成功，這樣才能達到“教學相長”。

二、啟發潛能教育核心價值在視唱教學中的體現

啟發潛能教育倡導的四個基本觀念是尊重、信任、樂觀和刻意性。這些核心價值觀念與視唱的教學可以達到完全融合，并決定了教育發展的目標和方向。這些價值觀在現實在有著作用于反作用，但是這四個核心價值觀卻有著不同的地位。

（一）尊重

在教學中，學生的程度是良莠不齊的，甚至與所配發的教材要求不一，或難以達到教學要求的情況下，在與同學的比較下，學生容易產生自卑或厭學的心理。那么，這就要求在教學中首先要尊重學生，這種尊重不僅是尊重學生這個人、個體，也要尊重學生的學習成果，哪怕成果微乎其微，但要肯定學生的進步，肯定學生的付出，讓學生覺得努力的有價值，即使學生沒有唱好，但是要從學生的現有水平找到閃光點。從教學反饋來看，這種尊重能極大的給予學生信心和學習熱情。

（二）信任

在教學實踐環節中，這種信任是雙向的。教師首先應該信任學生，相信學生的學習能力，以及學習潛力，這種信任是能夠激發學生的學習積極性和動力的。另一方面，學生對老師也有信任，當然這種信任不是一下就能建立起來的，是通過教學環節中，教師的尊重和信任讓學生自己意識到自己是有學習的潛力的，并且非常堅信，因此也對教師產生信任，其實這是一種良性的互動，教師信任學生能學好，也信任教師本人能把學生的潛能挖掘出來；學生也信任自己能學好，也信任教師能把自己的潛能挖掘出來。因此，信任也是非常重要的。

（三）樂觀

在教學環節中，樂觀的心態是對每個人都產生積極影響的，不同的心態和傳遞給學生的感受不一樣，那最終的教學效果也是不一樣的。這就相當于正能量和負能量一樣。即便教學效果不盡如人意，但是仍然要有樂觀的心態，并且要把這種樂觀傳遞給學生，讓學習積極性不斷持續下去。

（四）刻意性

刻意性是這四個因素的最重要的地位。刻意性是對教師的要求，并且在實際的教學環節中，這種刻意要求教師從課程的準備，教學的設計，環節的安排以及教學的評價都要刻意安排。如視唱教材的選擇，教材中不同難度視唱練習的穿插進行，甚至要熟悉每一位學生的優點和未掌握的內容。通過讓學生唱能夠體現優點的視唱內容達到建立自信的目的，并且適時的讓學生唱部分有難度和沒有掌握的內容，樂觀、自信的去學去掌握新的知識點，自然就會容易很多。這樣自然能讓學生的潛能得以發揮，并且能培養良好的學習習慣和得到更好的教學效果。這些刻意性都應該讓學生感受不到刻意性，幾乎做到無意識的，都在一種很自然的狀態下進行，因此，對教師的要求非常高。

三、啟發潛能教育在視唱教學中運用的評價及啟示

啟發潛能教育在視唱教學中的運用獲益良多。這可以讓視唱課的課程整體生態環境發生變化，讓課程變的更人性化，并且更有效。強調視唱課不僅僅是評分、考察出勤等，要肯定學生的每一點進步和個人提升，并更好、更有效的達到教學要求。因此要求我們就從現在做起，要有耐心，步子要小，而且要抓住學生進步的時機。這就體現出啟發潛能教育是強調學生的個性化、差異化的，并且這種個性或個體是被教育高度關注的，與此同時讓學生的主觀能動性得到高度的發展，并且讓主觀能動性得以自然的發展。事實上學生學習的積極性和主動性是能對視唱教學產生推動作用甚至是決定作用的。

在當前積極推進素質教育的今天，我們把更多的教育中所關注的焦點放到學生的身上，這就非常需要啟發潛能教育的介入，不但是視唱的教學，其他的科目都可以去嘗試引用，學習是有慣性的，教學方法和學習方法就是這種慣性的有力保證。啟發潛能教育能構建更加和諧的教育過程，這需要我們不斷探索、不斷實踐和不懈努力。