讓幼兒的藝術審美之花在民間音樂游戲中綻放

陶曉紅

民間音樂游戲作為傳統文化的一部分，以其在音樂教育活動中獨有的特點及價值，在幼兒發展中起著十分重要的積極作用。民間音樂游戲具有簡便易行、易學易會，有著較強的趣味性和隨意性的特點，所配有的歌謠童謠容易表現，更貼近自然，貼近幼兒的現實生活，在民間音樂游戲中培養幼兒的想象力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、形成良好的創造心理素質，就顯得很有必要。正如費爾巴哈所說：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有情感，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。”在審美活動中，只有具備了審美感受力和創造力的幼兒，才可能真正投入審美活動，并從審美活動中得到有效的審美教育。

一、選擇合適的教材，引導幼兒在民間音樂游戲中充分感知美

民間音樂游戲離不開音樂，民間音樂能為幼兒創造更好的游戲氛圍，使孩子在音樂游戲情景中受到良好的熏陶，和音樂感染。教師在研究中能抓住幼兒喜愛有詞游戲的特點開發游戲，同時借鑒我國民樂獨有的特點，巧妙地用音樂指導幼兒在游戲中的規則意識。在這樣富有感染的音樂情景中，孩子更加投入和充滿熱情。如：教師創新的以民樂合奏曲“金蛇狂舞”為游戲背景的大班“貼燒餅”游戲，和以古箏曲“春江花月夜”為游戲音樂的中班“彩巾飄飄”游戲，都是將民間游戲與民族器樂有效結合，體現出濃郁的民間音樂文化氛圍，音樂的停止和變換，巧妙地成了游戲的信號，提升了游戲的美感。

二、創設寬松氛圍，鼓勵幼兒在民間音樂游戲中盡情表現美

著名的兒童教育家奧爾夫特別強調要為幼兒創設一個自由、寬松、便于交流和共享的學習環境，他曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造，是最重要的。” 因此，為幼兒創設一個寬松自由、開放鼓勵的環境、提供幼兒自主和主動活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。

1.創設逼真情景，激發幼兒的審美情感的體驗

根據幼兒思維具體形象的特點，在審美素養教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產生不只在施教者的說教，更在于他所選擇和運用審美媒介的感染力。創設良好的環境氛圍，豐富幼兒的生活經驗，選擇合適的樂曲，組織幼兒進行表現，非常有必要。

2.設計多種玩法，滿足幼兒個性化表現美的需要

在民間音樂游戲中，通過引導幼兒探索根據不同的游戲風格改變游戲規則，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行民間音樂游戲活動，使幼兒獲得不同的情感體驗。如：《老鼠送禮》有三種變化的游戲玩法：有單個的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個音“你”上進行抓、逃的規則；有兩兩結對玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分；也有扮演角色的完整游戲，加入了師生互動和一定空間范圍內的追逃情節，幼兒在游戲高潮中得到滿足。再如：“好朋友”和“搖啊搖”幼兒不僅可以自主交換同伴，隨著游戲的不斷深入，由兩人找到多人找，在難度和形式上可以更豐富多樣，在按一定數量要求找朋友時，又體現與數學相結合，游戲讓幼兒充分享受到自由，沒有心理壓力，情緒放松。

三、教師有效引導，協助幼兒在民間音樂游戲中自信地創造美

幼兒在音樂游戲活動初期，教師要安排各種能引起幼兒興趣的音樂，讓他們在興趣的驅使下自發地進行多種游戲，這個時期幼兒注意力的特點是容易被新的刺激所吸引；隨著幼兒對音樂經驗的積累，他們在游戲中的自主性、主動性和積極性明顯增強了，已經不滿足一些比較簡單的游戲活動，他們想要自己設計游戲、組織活動……在不斷的探索中我們發現，教師要根據孩子不同年齡段的特點給予相應的支持策略來推動游戲的不斷發展。

1.精心設計環節，促進情感的體驗。

音樂游戲可以使幼兒完整地感受音樂的藝術形象，根據音樂的特點做出動作，能夠積極地、有效地促進思維活動，發展其想象力和創造力，在一些有情節、有角色、有形象化動作的音樂游戲中，啟發他們積極思考角色之間的關系，角色的性格和動作特點，從而使幼兒在豐富而生動的想象之中做形象化動作。如在玩中班《抬花轎》這個音樂游戲時，扮演老虎的小朋友開心地坐在轎子里，小狗們齊心協力，一起把大老虎摔一跤。孩子們在音樂中感受到小狗們的可愛、機智、勇敢，老虎的狡猾、兇狠，經過小朋友們的大膽想象與表現，不僅發展他們的想象力，還培養了他們團結協作能力。孩子們在親切友好的情境中相互作用，相互促進，共同提高。

2.隨機把握游戲過程中的難度，關注不同年齡不同層次幼兒的差異。

民間音樂的游戲玩法不是一成不變固定模式。很多民間音樂游戲可以在大、中、小三個年級段進行，在同一年齡段也可以體現不同的難易程度，教師可以根據需要靈活把握。如“找朋友”這個游戲，通過音樂自然過渡，到換一個好朋友繼續下一輪的游戲。小班：一對一游戲，中班：幼兒分成相同兩組，內外圈游戲，大班：1-2-4-8……由一個朋友向多個朋友遞增發展，也可以用開火車的方法，請被邀請的好朋友坐上自己的列車里。與每個游戲配備的音樂、演唱方式和形式也不一樣。“找朋友”的游戲音樂，旋律和歌詞就有多個版本。如民間音樂游戲《小老鼠上燈臺》，以有一定高度的物體為“燈臺”、老鼠頭飾等道具，幼兒能根據情景扮演不同角色。小班可以根據歌詞模仿動作，中班體現動作技能，如在游戲中的向下跳和追逐跑的動作，而到大班則更注重逼真的表現情緒、情節。

教育家陳鶴琴先生說過：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可由節奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現節度的行為；由和聲的美使人感到調和統一，而養成調和性，再由旋律，使人感到永久的統一，而養成統一性。因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面去，使兒童無論在工作、游戲或勞動的時候，都能有意志統一，行動合拍，精神愉快的表現，使兒童生活音樂化。”民間音樂游戲不是單純的音樂課程教學或音樂表演，而是注重創設激發幼兒人人參與的環境與氛圍，引導幼兒積極參與、體驗和發展，我們要運用多種策略，讓幼兒在生活化的民間音樂游戲中提升藝術審美能力。

【作者單位：蘇州吳江區盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】endprint