巧思活變讓角色游戲促幼兒全面發展

錢貞妮

一直以來，我們提倡游戲是幼兒的基本活動，在幼兒園里積極開展各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲。那什么是主題式角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。

基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應該遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，扮演好組織者、引導者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的開展過程中，常常會出現教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調，一副花架子的景象，而幼兒在游戲中亦得不到發展。由此引發了我們的思考：在具體實踐中，如何開展好符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創造性發展，滿足幼兒全面發展需要的主題角色游戲呢？在我園課題《智慧共生理念下的幼兒游戲活動的實踐研究》中，我們嘗試分主題、分年齡段地進行體驗廊的角色游戲形式，將小班游戲主題設定為“生活風”，讓小班幼兒在生活體驗中，學習基本的生活技能、交往技能，培育情感，發展情趣。將中班的游戲主題設定為“中國風”，讓幼兒在與“中國”文化的多方位接觸中了解家鄉文化和民族文化，提高認知、交往等能力，增強民族自豪感。把大班游戲主題定位為“世界風”，讓幼兒走近世界，認識世界，創造世界。以期讓這樣的角色游戲更能促進幼兒全面發展，真正體現游戲的智慧發展和師幼的智慧生長。

一、勤思求變——發揮教師聰明才智，創設角色游戲主題

幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。因此幼兒所處的生活是角色游戲內容的直接來源。如在我們小班生活風體驗廊游戲中，一開始的服裝店的主題單一，游戲內容簡單，僅局限于試衣、付錢、拿衣服走人的簡單環節，其中對于營業員的推薦、客人的搭配等環節缺少相應的生活經驗，導致游戲開展到中途幼兒就意興闌珊，早早結束。教師發現這一情況后，及時與幼兒進行溝通，“小朋友們最近休息天都喜歡做些什么事呢？”“帶我家狗狗去洗澡” “我家狗狗有時生病了，還要去洗澡的地方看病呢！”……一說到貓貓狗狗，孩子們的話就說不完了。針對這一情況 ，教師立刻調整游戲場地，將服裝店巧妙地改裝為“寵物服務中心”，提供寵物洗澡、看病、護理等游戲內容，孩子們帶著自己的“寵物”（動物毛絨玩具）都樂此不疲地一趟又一趟地來參與游戲，和寵物醫生也是話題多多，交流不斷。這樣的游戲主題來源于幼兒生活題材，經過教師的巧妙設計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據幼兒的年齡特點和發展水平發揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據幼兒已有的經驗，為他們創設適宜的角色游戲，做到主題生活化、內容多樣化、材料科學化。另一方面是指教師對自己所創設的角色游戲不斷思索、探究，而求變則是要在勤思的基礎上，不怕麻煩，力求變化有新意，讓游戲常做常新，越做越有趣。通過“主題生成——幼兒實踐——調整發展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經驗，促進幼兒主動性、積極性、創造性地發展。

二、善思活變——關注幼兒游戲進程，靈活調整積極應對

創設角色游戲往往是教師發起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應有的自主選擇權利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發展呢？這就需要教師關注幼兒游戲進程，靈活應變，及時調整，適時引導。首先是游戲創設的時候，教師就要有相應的規劃，做好初步的預設和生成，想好為什么創設這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據幼兒的興趣、特點、發展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創設上。其次，把握教育契機，即時調整。

三、悅思樂變——反思游戲開展過程，積累快樂情感體驗

每個教師都有自己工作的風格，主題角色游戲開展的過程中，我們不僅要關注游戲的進程、幼兒的發展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到煩瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現自己的人生價值。如在大班世界風體驗廊活動中，我們雖然反思出了很多的不足——游戲內容偏東南亞國家主題；郵局的場地設置不利于客人寄信收信；孩子參與游戲的環境創設較少……這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結出很多有益的經驗，并樂于進行積極的改變——增加牛排館、星巴克等歐洲國家的游戲主題內容；兩個郵筒分設在體驗廊兩端；孩子參與布置“游戲流程圖”展示箱、在“涂鴉墻”展示自我……這些都有助于我們更好地開展活動。

那我們是如何幫助教師積累快樂的情感體驗呢？一是幫助教師正視工作中的問題，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進她們成長，只要心態擺正了就不是問題。二是重過程輕結果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結果，在游戲創設中，我們更看重教師在過程中思考、調整和指導。三是挖掘閃光點，推廣學習。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學習的地方，挖掘每個教師的優點，使之互相學習，促使教師隊伍整體提高。有了這樣的教師群體，自然也潛移默化地影響著我們的孩子，讓他們更自信、果敢、樂表達、愛交往。

主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經驗，培養積極的情感體驗，養成良好的行為習慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲開展實施過程中，會出現各種問題，在實踐中我們發現只要教師勤思求變、擅思活變、悅思樂變，就能最大程度地激發并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發展需要，獲得積極的游戲體驗。

【作者單位：蘇州市閶西實驗幼兒園 江蘇】endprint