幼兒主題美術(shù)活動的藝術(shù)化實施

黃麗君

《3—6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域更明確要求：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。”而主題美術(shù)活動是一種以主題為線索，以幼兒為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)活動為手段來培養(yǎng)情感豐富，樂于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，個性健康的人，為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這種活動打破學(xué)科基礎(chǔ)，強調(diào)各領(lǐng)域之間的融合，表現(xiàn)手法的多元。這種綜合不僅是外在形式上的多樣，更關(guān)注的是幼兒內(nèi)在經(jīng)驗的整合，其最終目標(biāo)則是培育完美人格的兒童。

一、選擇合適的主題內(nèi)容激發(fā)幼兒活動興趣

主題美術(shù)活動的選題首先要符合孩子的年齡特點，必須是孩子身邊的事物或是感興趣的事物；其次，該主題的選擇可以用多元的美術(shù)元素來凸顯，可操作性強；第三，該主題能夠糅合其他領(lǐng)域的目標(biāo)，發(fā)展孩子多方面的能力。

我們從孩子們所熟悉并感興趣的事物入手，挖掘資源。例如：小班幼兒喜歡各種各樣的糖果，當(dāng)我們專注于它時，會發(fā)現(xiàn)原來琳瑯滿目的糖果蘊含著豐富的教育資源。如，糖果的包裝色彩絢爛，賞心悅目；糖果的口味酸甜清涼，口齒留香；糖果的種類繁多，數(shù)不勝數(shù)；糖果的健康，更讓人關(guān)注。為此，我們抓住孩子們喜歡的這一事物，展開小班主題美術(shù)活動《糖果樂園》。再如，大班幼兒喜歡探秘大自然，樂意親近動物，感受不一樣的動物世界，而動物的身上更有數(shù)也數(shù)不清的教育資源，結(jié)合這一特點，我們選擇了大班主題美術(shù)活動《我和動物有個約會》，還有中班幼兒感興趣的主題美術(shù)活動《小吃一條街》、《江南春曉》等。

二、制定合理的主題目標(biāo)把握活動方向

合理的主題活動目標(biāo)的制定，教師必須在分析幼兒經(jīng)驗和活動價值的基礎(chǔ)上，明確活動要實現(xiàn)的目標(biāo)，并用準(zhǔn)確的語言加以表述，唯有這樣，對于幼兒來說的活動才更具操作性。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來！”生活是一切藝術(shù)靈感的來源，我們在制定主題活動目標(biāo)的時候綜合關(guān)注兒童情感態(tài)度、知識、能力等方面的發(fā)展特點，同時糅合各個領(lǐng)域目標(biāo)的要求，以布魯納的認知分類學(xué)為依據(jù)，綜合考慮班級孩子的學(xué)習(xí)特點制定主題活動的目標(biāo)。如大班主題美術(shù)活動《豐收的季節(jié)》中，我們制定的目標(biāo)：1.恰當(dāng)運用各種表現(xiàn)手法創(chuàng)作豐收的景象；2.用自然美好的聲音歌唱秋天的美好，大膽創(chuàng)編；3.與朋友一起歡樂舞蹈，體驗豐收帶來的喜悅。

三、組織有趣的游戲活動促進幼兒全面發(fā)展

在小班主題美術(shù)活動《糖果樂園》活動中，我們利用家長資源共同準(zhǔn)備了多種多樣的糖果帶來幼兒園，和孩子們共同觀察、認識、品嘗……孩子們在觀察中認知，在認知中發(fā)展語言，在表達中學(xué)習(xí)交往，在品嘗中學(xué)會分享，在分享中建立友誼；接著，我們以糖果為題材開展了豐富多彩的美術(shù)活動。如在品嘗糖果的過程中，幼兒認知了各種各樣的顏色，除了知道三種基本顏色外，還能分辨橙色、紫色、咖啡色等色彩；我們還引導(dǎo)幼兒嘗試用水粉顏料來點畫各種顏色的糖果寶寶；還有泥工搓成的彩色糖果，為孩子們在后面的娃娃家游戲“買糖果”提供了游戲材料。《指南》要求，“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”，教師要“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動”，我們在大班主題美術(shù)活動《我和動物有個約會》中，首先家園共同收集各種動物的資料，接著帶著孩子們的疑問，我們參觀了野生動物園，通過管理員的介紹，我們了解了動物的種類以及不同的生活習(xí)性，后來的美術(shù)活動中，我們提供了水粉、版畫材料、寫生工具、各種畫筆、石塊等不同的材料，引導(dǎo)孩子在自主選擇的基礎(chǔ)上嘗試觀察寫生、版畫制作、創(chuàng)意撕貼等豐富的美術(shù)手法來表達自己內(nèi)心的感受。

四、開展多元的評價方式引導(dǎo)幼兒多角度看問題

主題美術(shù)活動的評價要從關(guān)注兒童心理出發(fā)，展開多視角、多層次、多元化的過程性評價，它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展，以及發(fā)展過程中的變動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和實際情況，不斷地給予評價和反饋，并提出具體的改進建議，而不只是以某一次觀察或最終的評價結(jié)果來判斷幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。只有這樣，幼兒的巨大創(chuàng)造潛能才能釋放出來，才能更大膽地去感受、表達和表現(xiàn)作品，我們一般以三個維度的評價為基點，展開幼兒自評、教師點評、師幼互評的模式，在評價中多關(guān)注幼兒，引導(dǎo)幼兒從多個角度觀察和發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)勢，如點評一幅美術(shù)作品時，引導(dǎo)幼兒多關(guān)注作畫的態(tài)度以及想象和創(chuàng)意，而不是單純作畫的構(gòu)圖、布局、色彩。長此以往，孩子繪畫態(tài)度專注了，畫面豐富而有變化，體現(xiàn)了獨特性、創(chuàng)造性。

《指南》對幼兒藝術(shù)教育提出了許多新的理念和要求，我們通過研究還發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)不能孤立地進行，只有與其他領(lǐng)域有機聯(lián)系、相互滲透，融入日常生活中去，才能有效促進幼兒的發(fā)展。主題美術(shù)活動不僅提高了幼兒對美術(shù)活動開展的興趣，更重要的是個性、合作意識的良好發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育環(huán)境，尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主意識，調(diào)動他們主動、積極的熱情，能夠深入了解幼兒的作品加強幼兒的自信心與成就感。

【作者單位： 常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇】endprint