故事，引領創新之路

季鈴莉

教育家陶行知先生曾指出：“我們發現了兒童有創造力，我們認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解救出來。”我們都曾經將幼兒創新能力的培養寄托在藝術活動，其實在故事教學活動中，一樣有著很強的培養契機。怎樣讓故事引領幼兒的創新之路呢？

一、仿編—續編—創編，引領幼兒叩開創新之門

（一）仿編故事，激發幼兒創新的欲望。

仿編故事在小班語言活動中運用是比較多的，這與小班幼兒的年齡特點有著很大的關系，小班的孩子剛剛能夠用自己的語言東拼西湊地講述一件事情，要他講故事，這很難。正如小孩子剛剛學會走，就想要他跑步前進，那是不現實的。那么，怎樣在仿編活動中進行創新能力的培養呢？

（二）續編故事，開拓幼兒創新的思維。

小班的孩子特別喜歡問為什么，那么怎樣將孩子愛問為什么這一特點在教學活動中體現呢？一個故事，如果講了一半，再給孩子留下另一半想象空間，并預設一定的場景，這會大大引起孩子續編故事的興趣并有所創新。在《想長腳的小石頭》故事教學中，教師結合小石頭的心情變化，提出問題引導幼兒想象，小石頭為什么想要長腳？孩子們積極動腦，結合圖片，有的說有小腳方便，能夠走來走去；有的說長了腳能夠去很多的地方玩。接著教師又問：小動物們借腳給小石頭了嗎？為什么？教師只講了小石頭向哪些小動物借腳，小動物們都不愿意借，至于為什么，教師沒有說出來。孩子們帶著這個為什么，仔細地看圖，把自己想象成這個小動物，自己多問幾個為什么后再來一起說一說。這樣的問題可以引發幼兒根據事物的發展規律進行想象和推理并將故事進行到底。這不僅激發了幼兒的創新欲望，使之突破定勢，還促進了幼兒的創新思維的養成。

（三）創編故事，插上幼兒創新的翅膀

小班孩子創編故事的能力有限，但不能因此就放棄了孩子創編故事的機會。如《媽媽過生日》這一個活動，故事的畫面很簡單：圖一，寶寶和爸爸在廚房忙碌。圖二，媽媽笑瞇瞇地品嘗。我們在進行教學活動時，可以大膽地放開手，請孩子來創編。可能，有的孩子能夠說出畫面的內容，有的孩子還說不完整，這沒關系，孩子對圖片的理解是有差別，但他們都是依據已有的生活經驗在創新講述，教師要及時地肯定。在此基礎上，教師要適當地引導幼兒說說畫面上人物之間的對話，爸爸、媽媽和寶寶他們可能說些什么話呢？他們在說話的同時，還可能有什么樣的動作呢？當孩子把人物間的對話、做的事情以及可能的行為表現說出來，或者說出其中的一部分，他的創新能力正在得到發展。長此以往，孩子創新的翅膀將會在你的呵護下逐漸羽翼豐滿。

二、理解—模仿—合作，搭建幼兒展示創新的舞臺

（一）理解故事，展示創新的想法

一個故事，給孩子適當的提示，他們是能夠理解故事的大意的。在故事教學活動中，教師也可以嘗試改變傳統的方法，嘗試讓幼兒聽老師旁白或故事錄音。隨故事情節進展嘗試進行不分角色的同步自由表演（即故事情節出現哪個角色，幼兒就表演這個角色），這樣可能會有不一樣的收效。

（二）模仿故事，發展創新能力

《幼兒園教育指導綱要》中指出“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。《小老鼠的旅行》這個故事，巧妙地將動物典型的、特殊的形象特點與幼兒生活中常見的事物形象巧妙地連接，將兒歌內容巧妙地蘊涵在生動有趣的故事情節和形象化的語言描述之中，故事以兒歌的形式來表現，朗朗上口。孩子們跟隨小老鼠旅行中“尋密、揭秘”，完成了對圖片的初步觀察、判斷、想象與講述，在不知不覺中學會了兒歌，感受到文學活動帶來的快樂。不僅如此，孩子們還很樂于模仿故事，進行創作、表演活動。孩子們借助兒歌的形式，“吱吱吱，滑滑梯嘍，原來是長頸鹿的脖子呀。吱吱吱，鉆草叢嘍，原來是松鼠的尾巴呀……”這樣的活動，孩子的想象力、創新能力得到了很大程度的發展。

（三）合作表演，增強創新能力

故事表演不是幼兒機械地再現作品，而是他們運用已有的知識經驗，通過頭腦的加工，進行再造想象和創造想象，可以充分發揮幼兒的主體性。鼓勵幼兒自主表演故事，能增強幼兒創造力。

幼兒在理解故事內容后，除了可以自由表演，還可以集體進行討論，大家一起開動腦筋，想辦法設計故事中角色的語言與動作，使之成為匯集幼兒集體智慧的創作過程。在這過程中，幼兒自主性、創造性得到了充分展示。如在《小羊過河》故事表演中，孩子們通過學習故事、學習對話、熟悉理解故事的基礎上，一起商量著怎樣配以動作可以讓故事表演更形象。孩子們覺得不僅要學小山羊的動作，還要把小山羊的那股子倔脾氣表現在臉上，遇到矛盾，眉毛都豎了起來了。就這樣，一個個簡單的動作，一句句簡單的對話，以及豐富的表情，使人一目了然，孩子們的表演十分逼真。表演獲得了成功，孩子的創新意識會更強，創新的點子也會越來越多。

另外，教師還可以鼓勵幼兒參與道具的設計與準備，提高幼兒的主體性，使幼兒的創新能力不斷增強。故事《三顆星星》，孩子們積極參與道具的設計與準備，他們將故事中的紅綠燈設計成孩子們喜歡的紅燈寶寶、黃燈寶寶和綠燈寶寶，他們將紅綠燈的變化描述為“紅燈寶寶張大眼，汽車不能走，黃燈寶寶眨眨眼，汽車左右看一看，綠燈寶寶張大眼，汽車出發啦！”多進行類似的活動，孩子的創新能力就會逐漸綻放光芒。

綜上所述，故事能引領幼兒走創新的道路，教師要主動走近幼兒，了解幼兒的想法，肯定幼兒的想法，注意啟發幼兒的創新思維，積極引導幼兒大膽表達自己與眾不同的想法。最重要的是，要多提供給幼兒展示自己“創新”能力的機會，利用生動、有趣的場景進行故事創編或故事表演，來啟迪幼兒的智慧，提高幼兒的創新能力。愿孩子們在創新的道路上綻放智慧的光芒！

【作者單位：太倉市陸渡鎮幼教中心陸渡幼兒園 江蘇】endprint