巧妙引導(dǎo)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。滿堂灌和教學(xué)氣氛沉悶都不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生思考的深入，精彩紛呈的回答，很大程度上來源于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精彩的點(diǎn)撥。那么，課堂教學(xué)中教師如何巧于引導(dǎo)，讓師生雙邊活動(dòng)和課堂教學(xué)更有效呢？

一、問題設(shè)計(jì)要凸顯有效性

1.要了解學(xué)生的認(rèn)知前提。“最近發(fā)展區(qū)”理論為學(xué)生的發(fā)展提供了可能性，也給我們的教學(xué)工作指明了方向，即我們的教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的認(rèn)知前提出發(fā)。我們?cè)趥湔n時(shí)不能忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

2.要把握知識(shí)的本質(zhì)特征。教師提問時(shí)能否準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)很重要，數(shù)學(xué)知識(shí)是個(gè)有機(jī)的整體，在知識(shí)或方法上存在著一定的聯(lián)系，如果提問時(shí)從這兩方面入手，就能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的聯(lián)系和互通：比如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又是為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作服務(wù)呢？重難點(diǎn)是什么？生活中的原型又是怎樣的……只有正確地搞清知識(shí)前后聯(lián)系，才能找準(zhǔn)提問切入點(diǎn)。

3.要重視問題的呈現(xiàn)形式。課堂提問的呈現(xiàn)方式非常重要，會(huì)直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，若過于瑣碎，學(xué)生的思考空間狹小而且放不開，傳統(tǒng)的師生“一問一答”的提問方式跨度過小，學(xué)生思考空間過窄，學(xué)生主體潛能的發(fā)揮和探索能力的受到限制，因此我們一定要學(xué)會(huì)通過分析問題的呈現(xiàn)形式來提高課堂教學(xué)效率。

4.要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、善于思考，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，拓寬知識(shí)的深度與廣度，問題“粗”一些，“放”一些，讓學(xué)生的思維空間開闊些，獲得盡可能多和創(chuàng)新的答案。學(xué)生對(duì)開放性問題強(qiáng)探究的過程，有助于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師講解要追求有效性

1.準(zhǔn)確把握教材，合理預(yù)設(shè)講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于書本，現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)驗(yàn)也可能讓他們形成許多樸素認(rèn)識(shí)，這就意味著學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)往往會(huì)高于“應(yīng)該狀態(tài)”。因此，我們?cè)谡n前要研究學(xué)情（包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力），確定真實(shí)的教育起點(diǎn)。

2.抓住講解時(shí)機(jī)，發(fā)揮講解作用。新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)，所以教師一定要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況考慮清楚，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要講解。當(dāng)教材難度超過學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平時(shí)，老師的講解，能保證學(xué)生的思維與活動(dòng)按照正確的方向進(jìn)行：當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，老師的講解能讓學(xué)生以一致的步伐進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。

3.掌握講解技巧，實(shí)現(xiàn)講解效能。

①語言要有藝術(shù)性。數(shù)學(xué)語言是一種交流工具，是溝通師生情感的橋梁，更是準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的特殊符號(hào)。語言要流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)；要善于設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

②講解要有層次性，讓學(xué)生聽得明白、清楚。這就要求老師課前必須根據(jù)講解內(nèi)容的難易和相承關(guān)系，安排講解先后順序：既做到結(jié)構(gòu)合理又做到框架分明，從而避免教師因思維混亂導(dǎo)致講授無序、空泛而偏離了教學(xué)目標(biāo)。

③發(fā)揮學(xué)生主體性。教學(xué)中，學(xué)生雖是“學(xué)”的主體，但如能讓他們偶爾也成為“教”的主體，可在激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)縮短“教”和“學(xué)”之間的距離。所以，課堂上老師還應(yīng)適當(dāng)留一些空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮“講解”的作用。只有這樣，我們的課堂才不會(huì)成為單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是不同的生命個(gè)體進(jìn)行思維碰撞、情感交流、展示成長過程的空間。

三、課堂評(píng)價(jià)需提高有效性

現(xiàn)在的課堂缺少的不是對(duì)學(xué)生的肯定，到處可以聽到“你真棒！…‘你說得真好！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”之類的“賞識(shí)”評(píng)價(jià)，但我們更需要考慮這些評(píng)價(jià)語實(shí)際的作用！當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，我們要給予真誠的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答不夠完整時(shí)，我們要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)委婉地指正。有效的評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師一定要講究師生雙邊活動(dòng)的有效性，做好一個(gè)引導(dǎo)者角色，充分研讀文本，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【作者單位：淮安市安瀾路小學(xué) 江蘇】