讓“以學(xué)定教”貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂

陳夢(mèng)云

教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)學(xué)生的參與，每個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”始終服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面我就從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后練習(xí)這三個(gè)方面來(lái)談一談數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

一、課前預(yù)習(xí)——讓學(xué)生提前參與到新課中

課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在上課之前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)中，提前感知新課內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)通讀一遍，能夠完成課后的練習(xí)就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得，從兩個(gè)方面適當(dāng)改變預(yù)習(xí)方法，才能更好地突出學(xué)生的主體地位。

1.鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)不應(yīng)該只是抱著讀一遍完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行，而應(yīng)該帶著疑惑去鉆研，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，才說(shuō)明書(shū)上的內(nèi)容真正理解透了。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，學(xué)生可以帶著“長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？”這個(gè)疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，從而初步感知長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是，有四條邊，對(duì)邊相等；有四個(gè)角，都是直角。學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，那么印象才會(huì)更深刻。

2.組織多樣的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我覺(jué)得預(yù)習(xí)的形式并不僅限于學(xué)生去完成讀書(shū)、完成課后練習(xí)，我們還可以以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)等組合來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)時(shí)我也提倡學(xué)生除了閱讀教材之外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式獲取知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，課前我就讓學(xué)生自己在家里找一些角，并根據(jù)自己對(duì)角的理解，試著做一個(gè)角。通過(guò)這些預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就可以更輕松地掌握新知識(shí)。

二、課堂教學(xué)——讓學(xué)生充分參與到新課中

在整節(jié)課的教學(xué)中，新授應(yīng)該處于最主要的位置，那么，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。下面，我就從三個(gè)方面談一談我是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。

1.趣味導(dǎo)入——讓學(xué)生在有趣的氛圍中進(jìn)入課堂。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師很有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，精彩的課前導(dǎo)入就必不可少了。我也極力支持這一觀點(diǎn)。因此，在講解《剪一剪》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我在課前引入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，課前嘗試剪出自己喜歡的作品，帶到課堂上與大家分享；二是利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞各類漂亮的剪紙作品。正是抓住了低年級(jí)學(xué)生對(duì)剪紙有著濃烈的興趣這一心理特征，我很好地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容。

2.趣味問(wèn)答——讓學(xué)生在問(wèn)與答的過(guò)程中擦出智慧火花。

在課堂上，老師的提問(wèn)與學(xué)生的回答也是一節(jié)課的重要組成部分，枯燥的一問(wèn)一答形式會(huì)讓學(xué)生在課堂上感到厭煩，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，相對(duì)而言，激烈的、多樣的師生互動(dòng)更有助于學(xué)生專心地汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

3.交流總結(jié)——讓學(xué)生在自我小結(jié)中將知識(shí)升華。

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)對(duì)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺等方面都有很大的幫助。如果教師能夠正確地把握學(xué)生自我總結(jié)的時(shí)機(jī)，不但能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)他們的知識(shí)體系構(gòu)建能力以及語(yǔ)言的組織能力等方面的培養(yǎng)都有顯著效果。因此，我提倡在數(shù)學(xué)課堂上盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)。當(dāng)然，交流小結(jié)的形式也可以是多樣的。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)根據(jù)不同的情況給出不同的小結(jié)形式。如果新課內(nèi)容較復(fù)雜，我會(huì)以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行；如果內(nèi)容較簡(jiǎn)單，我提倡學(xué)生看著板書(shū)自我小結(jié)。多樣的小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在自我的總結(jié)中也能夠培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。

三、課后練習(xí)——讓學(xué)生及時(shí)鞏固新課內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后練習(xí)是不可或缺的部分。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，也是教師延續(xù)課堂教學(xué)、考察教學(xué)成果的重要方式。下面我就從課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩方面談一談如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.課堂練習(xí)——立足新授知識(shí)，穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)。

課堂作業(yè)是為了及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，以及幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率的一種方式。在這一過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我要求所選練習(xí)必須要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精挑細(xì)選，將具有示范性和代表性的題目匯總起來(lái)構(gòu)成完整的知識(shí)體系，以一當(dāng)百，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。除此之外，我認(rèn)為還得考慮到學(xué)生的情感需求，太過(guò)枯燥的練習(xí)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，因此，可以以現(xiàn)實(shí)生活為依托，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)內(nèi)容。

2.課外練習(xí)——把握學(xué)生學(xué)情，因“才”施教。

課外練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，它能使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得更加牢固。有效的課外練習(xí)能夠幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，那么，如何才算是有效的課外練習(xí)呢？有人說(shuō)練得越多效果越好！我并不這樣認(rèn)為。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展以及掌握知識(shí)的能力都是不一樣的。針對(duì)不一樣的學(xué)情，當(dāng)然得采取不一樣的手段，讓不同的學(xué)生在不同的練習(xí)內(nèi)容中得到不同的發(fā)展。因此，我覺(jué)得課外練習(xí)的布置需要因“才”施教——根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的布置。所以，我們可以將練習(xí)按從難到易分為A（發(fā)散思維）、B（能力提升）、C（基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)）三類，思維敏捷、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇A類，中等的學(xué)生選擇B類，而后進(jìn)生完成C類基礎(chǔ)練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生因重復(fù)做題而出現(xiàn)煩躁的心理。

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是分不開(kāi)的，“教”應(yīng)該服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)為中心”應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】