改進教學方法 提高課堂效率

呂寧寧

一、前言

蘇北地區農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，給孩子們的學習帶來了一份新的氣息。但是在現實的教學實踐中，農村小學英語教育的發展仍是不容樂觀的。在農村特別是在蘇北地區，由于農村小學英語硬件設施的限制，教學策略引導不到位，家庭周圍生活環境等因素的影響，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。越來越多的人已經意識到農村英語教學與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢，英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。如何提高農村小學英語教學質量，想方設法使英語融入學生的生活，使學生真正熱愛英語，拓展學生學習、使用英語空間，讓農村的孩子在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快地學習。努力開創蘇北農村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執教者思考的問題。

二、蘇北農村小學英語教學中存在的問題

（一）農村小學英語配套設施跟不上

農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這樣的教學環境直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情，最終制約了教學質量的提高。

（二）英語師資匱乏且教師綜合素質低

師資力量缺乏可以說是農村小學英語教學的一大軟肋。特別是當前蘇北農村學校嚴重缺少英語教師，每位老師的工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教美術、體育等科目，每周擔任20節課左右，這樣一來花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力自然而然減少了。況且現有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，教師的專業知識有待提高，甚至有許多老師連轉崗培訓的機會也沒有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。

（三）缺乏學英語的環境氛圍

英語學習重在說，重在交流中感受語言的魅力。而農村環境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了家庭書面作業，而真正在課堂上感受的機會不多。在課堂上，學生能夠盡可能開口說英語，但學生每周只有三節英語課，每次僅四十分鐘，這樣的環境氛圍非但不能幫助農村學生學習英語，反而學過的內容沒有盡快復習又都忘了。

（四）農村小學教學手法、手段落后

“教師的教法問題”，有些教師沒有抓住新的教學理念，仍然采用傳統的教學法和模式，上課照本宣科，教法陳舊，而這些“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理和年齡等特征，也無法滿足他們的學習興趣，更不能充分調動他們學習英語的積極性。以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

三、如何解決蘇北農村小學英語存在的問題

（一）提供必備的教學設施

國家應重視農村教育，由于農村經濟條件的普遍落后，農村學校的教學設備都很陳舊或落后，特別是好多蘇北農村的小學迄今都沒有計算機課可上，沒有多媒體，因此它的運用在蘇北農村就更少了。政府應多為蘇北農村教學撥款，提供 相應的教學設備，至少基礎的現代化設備學校要有。

（二）加強師資隊伍，提供自身素質

師資不足、不強是制約蘇北農村小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”，師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對蘇北農村教師，不能不切實際的提出過高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的問題知識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

（三）營造情境氛圍，發展學生個性

學好一門語言，關鍵是要有一個氛圍，要學好英語，提高教學質量，僅僅靠課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，要多聽、多說、多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和聯系活動，創造良好的學習環境。眾所周知，如果讓我們的學生在講英語的國家住幾年，肯定也能學得一口流利的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就要營造出一個語言環境。首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在蘇北農村情況就大不一樣了，學校里的英語幾乎成了學生學習和接觸英語的唯一途徑。

（四）改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質量，教師必須改進教學方法和教學理念，“高效課堂”已經成為未來發展的流行趨勢。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善道自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質量。抓住學生的好奇心強的特點，認真備課，讓學生積極聽課、學習。教師應該鉆研教學大綱，認真吃透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。

四、結言

在這個機遇與挑戰并存的社會，學習英語已經成為一種發展的必然趨勢。面對蘇北農村小學英語教育的現狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發展好農村小學英語教育。英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要英語教師勇于進取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農村小學的英語教育做出自己的貢獻。

【作者單位： 徐州市大黃山實驗小學 江蘇】