促進 體驗 升華

苗娜

情感教育是對學生情感的一種開發，情感的開發有助于學生的創造力與想象力的發展。情感教育的缺乏是小學美術教學的不成功，學生一旦缺乏這方面的教育，就無法形成真正意義上健全的人格。因此，在小學美術教學中，教師應對學生的情感教學給予極大的關注，促使學生從小就形成健全的人格。

一、以課堂氛圍促進情感教育

無論任何課程，良好的課堂氛圍都是保證教師能夠傳授知識，學生能夠吸收知識的基本條件之一，尤其是小學生這樣一個特殊的群體，他們大都不太自律，不能在課堂上很好地控制自己的注意力。首先，好的課堂氛圍可以吸引學生的興趣和注意力，這樣學生就會樂于與老師進行交流，這個交流的過程不僅代表著知識的傳遞與接收，還是老師與學生之間情感的一種互動只有情感有了互動，學生才能理解老師要表達的真正意思，掌握課堂的精髓所在。其次，小學生有其群體特殊性，教師在教學過程中要注意到每個學生的變化，要注重對每個學生潛能與天賦的挖掘，這種挖掘是在一種良好的課堂氛圍下進行的，因為只有在這種氛圍下學生才愿意表達自己，展示自己的才能，而教師為了促進學生這種潛能的進一步發展，可以對學生進行一系列的情感啟發。總的來說，教師在創造出一種良好的課堂氛圍后，要注重與學生的交流與溝通，不但要解決專業性的知識問題，更要知道小學生正處于一個對任何事物都極度好奇自己卻無法找到答案的階段，因此教師要對他們提出的任何問題積極應對，決不能打擊積極性。如果教師對美術課的態度是消極怠工的，那么學生就更加不會用心學習，這樣何談情感教育，就連基本的課程內容也無法進行下去。

二、以實踐活動體驗情感

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐也是小學美術教育中對學生進行情感教育的重要手段。單純依靠教師口頭講授美術作品所表達的情感顯然是不夠的，因為情感這個詞本身就帶有很大的主觀性。教師的講授很有可能是帶有主觀色彩的，而任何美術作品的情感表達都是高于個人色彩的，只有學生自己去體會，自己去感悟其所要表達的情感，才能理解其更高層次的有著厚重歷史烙印與社會特色的情感。教師要抓住學生創造感受美術作品的機會，促使學生經常參加藝術活動，鼓勵學生了解與學習美術知識。要讓學生在生活中學會觀察各種各樣的美，并且能夠表達出這種美，與此同時，培養學生表達美的能力，讓他們把心中的世界以繪畫的方式表達出來。舉個很簡單的例子，在讓學生學習畫表情的時候，教師可以先讓他們面對面做出各種各樣的表情，并且讓他們說說每一種表情都有什么特點，五官有什么樣的變化，再讓他們畫出自己心目中的喜怒哀樂，教師會發現每個學生的理解并不都是一樣的，這便是結合了他們生活感知的一種藝術表達。

三、以實際創造升華情感

創造與實踐活動有著不一樣的含義，創造是學生在學習和體會過各種美術作品后，將自己的想法和創意以美術的形式表現出來。在創造這一階段，教師要給予學生極大的自主性，不要對他們的作品有諸多質疑，即使學生的作品可能是違反自然常規的，也不能說他們是錯的，因為這樣很可能打擊到他們的創造積極性。藝術本身就是一件仁者見仁智者見智的事情，教師不宜給學生太多的條條框框，應該鼓勵他們打開自己的創作思維，不要被現實生活中的一些所見所局限，要自由發揮表達自己心底最真實的情感。只有充滿了情感的藝術創作才是有靈魂有鑒賞性的，不要只是讓學生成為一個復印機，不斷描摹他人的作品。比如在學生創作《我的一家》這幅已經被畫過無數遍的命題畫作時，教師可以指導學生盡情想象，可以不必拘泥于現狀，讓學生將想象中最完美的一家人的狀態描繪出來，可能有的學生希望自己是動物，有的學生希望自己的父母每天都在家陪著自己，這些都是傾注了學生情感的畫作，即使與實際不符，但也有存在的價值。

結語：小學美術教學是大多數小學生美術啟蒙的一個非常關鍵的組成部分，在此過程中，學生學會的不僅是關于美術的知識和繪畫的技巧，更多是要懂得如何用美術表達自己的情感，如何在生活中發現美、表達美，這也是素質教育的要求所在。情感教育在小學美術教學中有著相當重要的地位和作用，這是很多教師不應忽視的，也是很多教師容易忽視的地方，教師在今后的教學過程中要對學生的情感教育尤為重視，以培養學生多方面的能力，達到教育的目的。

【作者單位：秦皇島市山海關區南園小學 河北】