關于課堂教學中小組合作的幾點思考

隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教育模式正在逐漸向著開放，自由的方向發展，越來越追求人性化，個性化。現在小學課堂中的教學小組合作模式受到了廣大師生的歡迎，這種教學模式順應了教育體制改革的要求，與傳統的教學模式不同，這樣的教學模式指導下的小學課堂更加強調“互動”，“溝通”，老師與學生之間、學生與學生之間，整個課堂不再是老師講，學生記的傳統“填鴨式”教育，而是由老師和學生一起參與到其中，共同組成的課堂，是所有教學資源和教學主體之間的整體互動，可以加強師生之間的交流，活躍課堂氣氛，改善教學質量，如果可以得到合理的利用，教學小組合作教學方式將會是小學課堂教學的重要教學模式。因此本文將對我校試行小學課堂教學小組合作教學模式進行反思，談談在教學小組合作教學模式指導下的課堂收獲，希望對今后的教育體制改革有所幫助。

1.教學小組合作模式簡介

所謂教學小組合作模式就是指在課堂學習中，以小組為單位進行學習、討論、分析和求證等一系列的課堂活動，以達到實現教學任務和完成教學目標為目的。教育體制進行深入改革以來，教學小組合作模式一直受到廣大教學工作者的歡迎，在學生中的反響也很好，這種教學模式改變了傳統的教學模式，用群體代替個人，將每個個體聚集成為一個群體，充分發揮集體的帶動作用，帶動個人積極努力，跟隨集體完成學習任務，從而達到提高自身的知識水平和學習能力的目的，這種教學模式大概分為學生個體的自我學習階段、小組合作討論，分析階段、小組間討論結果展示階段、班級總結歸納階段等四個階段，不僅僅只是簡單地在課上交流討論，這種教學模式需要在開展課堂教學前個體需要做好充分的預習工作，查找相關資料，以便能夠在小組討論內有理有據地表達自己的觀點和意見；小組合作討論，分析階段是小組內的成員互相展示自己獨特想法，互相交流觀點的階段，這種思維與思維的碰撞可以幫助學生修正自己的錯誤觀點，虛心聽取別人的建議，樹立正確的知識認知，查漏補缺，提高學習效率的重要方法和關鍵手段。教學小組合作模式有很多的優點，可以幫助學生提高自己的當眾演講表達，陳述能力，鍛煉自己的膽量和反應能力，提高學習和創新能力，并且可以幫助學生培養善于聽取他們意見和看法的好習慣以及團隊合作精神，是一種提高教學質量和教學效率的有效課堂手段。

2.小學課堂教學小組合作的幾點思考

小學生還處于未成熟階段，心智比較稚嫩，活潑好動，創新能力和動手能力都比較強，而傳統的課堂教學模式比較死板，氣氛沉重，在一定程度上制約了學生的天性和能力，對今后的學習和發展有很大的弊端，而教學小組合作教學模式可以給小學生提供一個氣氛活躍、展示個性的平臺，可以讓學生充分發揮自己的個性和特長，在小組內討論過程中不斷思考，激發大腦創新能力，對學生的健康成長有很大的幫助，下面，本文將對在我校試行的小學課堂教學小組合作模式進行反思，簡要談談自己的心得體會。

2.1教學小組合作模式可以增加學生的學習興趣

在教學小組合作學習模式中，改變了傳統的老師講，學生聽的模式，學生成了課堂的主體，一切教學任務的制定和教學活動的開展都是以學生的學習為重，本校試行的教學小組合作學習模式與我校的教學實際相結合，我校的一些老師在課堂活動中引進了一些帶有比賽性質的環節，吸引學生參與到活動中來，積極發言，主動思考，通過親身參與，使自己真正地投入到課堂當中，并且課堂活動的設置符合現階段學生的心理，讓學生在游戲中，聊天中學到需要學習的知識。在這樣的課堂中，對于老師交代的任務，不再是以往的單打獨斗，而是小組成員共同商量，討論，一起解決，不僅可以避免一些學生的自卑心理，自己單獨不愿意也不敢回答老師的現象，還可以讓他們感受到團隊的力量、合作的重要性，小組最終討論得出的結果往往比較全面、具體，結果的滿意度也優于自己獨立思考的結果，他們可以充分感受到成功的喜悅，感受到自我存在的價值和意義。長期實行下去，學生一定可以養成積極主動參與課堂活動，勤于思考和討論，樂于合作的好習慣。

2.2教學小組合作模式有利于學生的個性化發展

傳統的教學模式，老師對大家教的是一樣的，學生們很少有鍛煉的機會，很多自己的想法和能力沒有展現出來，而教學小組合作模式可以使學生充分發揮自己的個性，教師還可以根據不同學生的特點，給每個小組分配不同的學習任務，因材施教，使學生的個性和特點得到展示。在小組學習過程中，學生們之間可以有不同的觀點，自由表達自己的想法和意見，沒有對錯，經過一番激烈的辯論，溝通，學生們可以充分認識到自己的不足和他人的優點，揚長避短，逐漸完善自己，既可以使自己的個性不被磨滅，也可以不斷完善自己。

2.3教學小組合作模式有利于提高教學質量和學習效率

傳統的教學模式主要靠老師講，學生在聽的過程中很少進行有意義的思考，掌握的知識只是表面，沒有一個深度的理解和認識，學習起來很困難。而教學小組合作模式主張學生在課堂前進行深入的預習，然后在小組內進行討論，在這一系列的過程中，不斷地對所學要學習的內容進行反復的思考和分析，逐漸加深對知識的理解和認識，那么學生對學習的內容自然會深刻而且深入。

3.總結

教學小組合作教學模式是一種合理有效的教學手段，可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，有效提高教學質量和學習效率，適合在教學體制深入改革的中國實行。本文對我校試行小學課堂教學小組合作教學模式進行反思，簡要分析了小學課堂教學小組合作模式的教學意義，希望對今后的教育體制改革有所幫助。

【作者單位：高郵實驗小學 江蘇】