五個粽子

李春榮

端午節前夕，一股夏日的氣息迎面撲來。我快步走進辦公室，哇！辦公桌上一扎裹得嚴嚴實實的粽子呈現在我眼前。“這是誰的呢？”我正在想。這時我看見上面貼了一張小紙條：“尊敬的李老師，我送你5個粽子，以表心意。”雖然沒有留名，看著這熟悉的字跡，我知道是學生陳軍送的。我頓時覺得眼睛潮潮的，喉嚨里像吞下了石塊，什么也說不出來——不知是欣慰、感動，還是辛酸。

陳軍是上學期從縣城轉學過來的，開始我以為縣城的學生總比鄉下的強。沒過多久，就發現別人有的缺點他都有，別人沒有的缺點他也有：懶，不做作業，成績差;好動，上課愛玩小動作，總是講閑話;霸道，大打出手，欺負小同學……任課教師告他的狀，同學告他的狀，家長也告他的狀。原來，他是被縣城學校“趕”回來的。我這才明白，他爸為什么口口聲聲跟我說，要把他嚴格管教？！

這樣的學生我能怎樣！

我沒有給他“下馬威”，也沒用其他的懲罰措施，冷靜地觀察他;而陳軍呢，他開始制造出一些“新聞”，吸引別人的眼球，讓別人關注他。但我沒有“在意”他，也讓學生少去關注他。

有一次，下課后，學生基本回家了，他趁沒人，向一位女同學的課桌抽屜撒尿，被那個女生逮了個正著。女生哭著向我報告。我還是沒有空洞地斥責他，只是提了兩點：一是你錯了的話，那就必須承認并向女同學道歉;二是要為自己所做的事承擔責任，把搞臟的抽屜和書包洗干凈。我監督他完成了第一點后，悄悄地對那個女生說：“你放心，我會監督他把你的書包和抽屜洗干凈，但你也要為我做一件事，就是保密，不要把這件事告訴任何一位同學，好嗎？”她信任地點了點頭，回家去了。接下來我再監督并幫助他把女同學的抽屜和書包洗干凈了。從他的目光可以看出，他對我還是有點畏懼和感激。

第二天，我走進教室，掃視全班，看見陳軍頭埋得很低，他雖沒有正眼看我，但從他的表情，我可以猜出他還是有幾分“得意”——老師一定又要在班上嚴厲批評我了，我又將成為班上的“新聞人物”了。

我和往常一樣，從容地上起了我的課，對昨天發生的事只字未提。這節課他異常“平靜”，并且有些“失落”——可能不太習慣吧。

此后他的幾次“新聞”，我和學生們不是“熟視無睹”，就是淡然處之。后來，他制造的“新聞”漸漸少了。

一天午休，我來到教室，同學們馬上停止了各自的玩法，抽出了作業。我看見陳軍也把象棋拼命往抽屜里塞，因為棋子多，比別人慢了半拍。我來到他的身邊，他顯出緊張的神情——又一定要挨批、沒收棋子了。

“你會下象棋？”我微笑地說，“要不我們殺幾盤？”

陳軍沉默了好久，臉也一陣一陣的紅，但看著我誠懇的表情，他輕松了許多：“嗯，我一定下不贏老師。”

“不會的，我也是剛學的，還得你多多指教呢。”我說。

下棋中，我有時故意走錯棋，有時故意疏忽，有時故意悔棋……陳軍以為我真的是剛學的，下得挺認真，露出得意的神情。

一盤，兩盤……我稍處下風，快下午休課了，我起身剛要走，才發現，我已被學生圍得水泄不通，衣服也被汗水浸透了。

我說：“我們棋藝相當，棋藝相當！”

陳軍對我說：“歡迎下次再來。”

這樣我和陳軍成了棋友，有事沒事就會殺幾盤，他的棋藝有了很大的提高。

“親其師，信其道”。后來，陳軍有事沒事都喜歡圍著我轉，我成為他的知心朋友，他成為我的得力助手。漸漸地，他把他的一些優勢轉移到了學習上：課堂上，他踴躍發言，經常得到老師的夸獎，獲得同學的陣陣掌聲;在課外，經常打抱不平，幫助弱小同學，得到同學的好評;作業不但做得快和對，還寫得清楚整潔;在班級活動中，他更是積極主動，幫助老師出謀劃策……

一個活潑可愛、積極上進的學生出現在同學們面前！

“陳軍完全變了一個人。”同學們都有這種感覺。

第二學期，陳軍的學習成績有了很大提高，還被同學們選為班干部，成為同學們學習的榜樣。

“李老師，你是我最最佩服的老師，是你改變了我。”陳軍在一次談話中對我說。他的眼神中充滿了真誠，充滿了感激。

是啊，教育實踐使我真切懂得：對學生的教育不在于訓斥、懲罰和說教，而在于關愛、友情、包容、鼓勵，以及潛移默化的影響。

五個黃澄澄的粽子是那么甜，那么香……