用愛守護(hù)折翼天使

溫慧芳

胡麗華是江西省泰和縣特殊教育學(xué)校教師。2014年8月她被評為江西省“師德先進(jìn)個人”，作為吉安市師德事跡報(bào)告團(tuán)的成員在全市進(jìn)行巡回報(bào)告，她的事跡感動了無數(shù)人。這位普通的80后女教師，遠(yuǎn)離了繁華與喧囂，九年如一日，在無聲的世界里抒寫教師大愛，讓每個折翼的天使享受到了教育的溫暖陽光。

■ 十字路口“懵懂行” ■

2005年從南昌師范高等專科學(xué)校畢業(yè)后，胡麗華被分配到泰和縣特殊教育學(xué)校任教。盡管讀書時(shí)就對自己將來要面對的學(xué)生有所心理準(zhǔn)備，但去學(xué)校報(bào)到的路上，胡麗華還是止不住擔(dān)心：那里能不能聽到瑯瑯的讀書聲？那里會不會有快樂的笑聲？帶著許多疑惑，她踏入了校園大門，眼前的情景讓她目瞪口呆：滿操場的孩子有的目光呆滯，有的時(shí)哭時(shí)笑，有的手舞足蹈，有的流著口水淌著鼻涕。看到這一幕，胡麗華的心情開始沉重起來。“難道這就是我要教的孩子嗎？我這一生就要耗費(fèi)在這樣的孩子身上嗎？”她這樣問自己。

但是，還沒來得及也容不得她多想，一名家長走了過來握著她的手說：“你是老師吧？我的孩子就全靠你們老師了。我只希望他能開口叫我聲媽媽。”看著家長那充滿信賴與期待的眼神，她還能選擇嗎？她沒有更多的言語，只有點(diǎn)頭含笑接待了一個又一個家長。

這樣的微笑保持了九個年頭，胡麗華一路甚至是有些懵懂地走過來。她和殘疾孩子同吃同住，手把手教智障生學(xué)會自理。衣服破了，她找來針線;學(xué)生病了，她在醫(yī)院里跑前跑后;有的學(xué)生放假回家，她送到車站并買好車票。只是沒有更多的人知道，在她家里還有一個患有先天性耳郭閉鎖的孩子，需要母親進(jìn)行不間斷的康復(fù)訓(xùn)練照顧，而胡麗華只有在周末和假期才能照顧自己的孩子，孩子失去了最佳的醫(yī)療時(shí)間。做母親的她感到無比的自責(zé)和煎熬。

她依舊笑容燦爛地面對學(xué)生。她說，作為特教工作者，所面臨的都是一些殘缺的花朵，也許一生也無法享受桃李滿天下的喜悅，但如果我們自己都感覺不到幸福，那學(xué)生呢？我既然選擇了，就不后悔。

■ 無人喝彩的“獨(dú)角戲” ■

缺乏基本的自理能力是許多初進(jìn)特校大門學(xué)生的基本特征。第一次上律動課，胡麗華信心十足地走進(jìn)了學(xué)前康復(fù)班的教室。按照預(yù)設(shè)好的教案先是練聲，然后情境導(dǎo)入課題……一步步地進(jìn)行著。沒想到孩子們一個個無動于衷，她想盡辦法跟他們玩游戲……可無論怎么努力，卻始終是她一個人自導(dǎo)自演自唱“獨(dú)角戲”。她有些不知所措。這時(shí)，接班的劉老師走進(jìn)教室，一會兒摸摸這個，親親那個，一會兒又說：“淼淼，你的衣服真漂亮！”……一切顯得那么和諧自然。當(dāng)琳琳拉著劉老師的手說：“老師，我要上廁所。”劉老師二話不說，牽著琳琳往衛(wèi)生間走去。她上前勸阻：“劉老師，還是讓她自己去吧！”劉老師笑著說：“孩子太小，又是智障孩子，我不放心。”短短的話語，胡麗華深受感動：一句“不放心”包含著多少對智障孩子的愛！“我第一次領(lǐng)悟到：做特教老師，不僅是孩子的老師，更是他們的媽媽。”胡麗華說道。

第二天的律動課，她先給全班最調(diào)皮的孩子來了個熱情的擁抱，然后摸了摸他的頭說：“俊俊，你是最聽話的，老師真喜歡你。”這時(shí)，全班孩子都看著她，像是在期待著她的擁抱。她說：“只要上課認(rèn)真都能得到老師的擁抱。”快下課的時(shí)候，學(xué)生蕾蕾主動沖上來抱著她親了一口，說：“老師，我很乖的。”還伴有一股酸臭的口水味，胡麗華毫不在意地笑笑：“蕾蕾，你真棒！”從那以后，班上孩子聽話多了。給學(xué)生送上贊揚(yáng)的目光、鼓勵的話語、親切的撫摸，成為她每天的規(guī)定動作。

汗水終于換來了收獲，她先后在全市特校教師手語比賽、省康復(fù)中心語訓(xùn)教師基本功比賽、市教師優(yōu)質(zhì)課比賽中獲優(yōu)異獎。胡麗華從一個步入特校的普通教師晉升到教導(dǎo)主任，她的努力和敬業(yè)，既贏得了教師們的信任，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

■ 人生語言“含糊始” ■

讓殘疾學(xué)生“開口”，是特殊教育的首課。為了讓學(xué)生分清“爸爸”和“媽媽”發(fā)音的區(qū)別，胡麗華不厭其煩地10遍、20遍地演示口形、比畫手勢。每節(jié)課要進(jìn)行上百次的口腔開合、上百次的舌頭運(yùn)動、上百次的發(fā)音，一節(jié)課下來她總是口干舌燥，臉肌酸疼。一周過去了，兩周過去了，孩子們還是把“媽媽”說成“爸爸”。她簡直要崩潰了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，心想：我當(dāng)初學(xué)點(diǎn)什么不好非要學(xué)什么特教。這時(shí)，學(xué)生婷婷跑過來一邊給她紙巾，一邊打著手勢：“老師，是我不好，對不起。”當(dāng)她抬頭時(shí)，全班孩子都站起來打著同樣的手勢，她的眼淚忍不住奪眶而出。晚上下班時(shí)，學(xué)生們還在教室里不停地練習(xí)發(fā)音。面對如此懂事又刻苦的孩子，她心里有種莫名的感動。

還是語訓(xùn)課，她又讓學(xué)生對著口形一遍遍地練習(xí)，有時(shí)孩子發(fā)音時(shí)不小心把唾沫噴到她臉上，她毫不在意，而是一個勁地鼓勵孩子：不錯！加油！我們再來！一次次地矯正發(fā)音，一個個地輪流練習(xí)。一個月后，學(xué)生麗麗終于首先發(fā)出一個清晰的聲音“媽媽”，她激動地一把抱過孩子。淚水交織著孩子的口水在胡麗華的臉上悄悄地流淌著。她撥通了家長的電話。電話中，孩子清晰地喊出了“媽媽”，電話那頭的媽媽早已泣不成聲。這位家長為這句簡單的聲音等了太久太久！

■ 肩負(fù)重任“特教人” ■

胡麗華和特校的教師一樣，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人，讓他們學(xué)會謀生的本領(lǐng)。“我們對學(xué)校、對家長、對學(xué)生不僅有愛更有責(zé)任感。”胡麗華將這份責(zé)任感充分體現(xiàn)在她的教學(xué)工作上。為了培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和社交能力，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，她提出“以職教為重點(diǎn)，注重謀生能力的培養(yǎng)”的觀點(diǎn)，建議學(xué)校加強(qiáng)對殘疾學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，設(shè)置理發(fā)、十字繡等實(shí)用專業(yè)，努力使這些特殊的學(xué)生在畢業(yè)前掌握一技之長，使他們能自立于社會。在她的建議下，學(xué)校購置了理發(fā)、十字繡等相關(guān)工具，利用職業(yè)教育課向?qū)W生傳授基本技能，每月再請專業(yè)的師傅現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。她還利用實(shí)踐課時(shí)間組織學(xué)生到社區(qū)、工廠、福利院參觀、實(shí)踐，體驗(yàn)生活。功夫不負(fù)有心人，從學(xué)校走出來的學(xué)生，去了福建、廣東、浙江等各個省的市縣，有的找到了合適的工作，有的甚至已經(jīng)成家立業(yè)。學(xué)生肖某把從學(xué)校學(xué)到的理發(fā)技術(shù)作為自己謀生的手段，在縣城開辦了理發(fā)店。因?yàn)樘厥鈱W(xué)生創(chuàng)業(yè)得到國家免交稅政策的照顧，理發(fā)店面向所有顧客實(shí)行平價(jià)消費(fèi)。有時(shí)遇到生活困難的孤寡老人，他還會免費(fèi)服務(wù)。這樣一來他竟然比有些正常人開的店生意還紅火些。有些好心人還來幫忙提親。肖某的媽媽很感動：“要不是老師的辛勤培養(yǎng)，我們家孩子哪能有今天？”

教育的真諦就是愛心的無私奉獻(xiàn)。正是有了這份愛，一個個殘疾兒童站了起來。胡麗華和學(xué)校的教師用自己的青春和心血，給了這些殘疾少年一個完美的人生。

九年的從教經(jīng)歷，讓胡麗華深深地愛上了這份特殊的職業(yè)，也深深地愛上了這群特殊的孩子。她憑著扎實(shí)的學(xué)識功底、高尚的道德情操，克服了重重困難，堅(jiān)守在特殊教育的崗位上，以仁愛之心守護(hù)在“折翼的天使”身旁，用自己的行動詮釋了新時(shí)期人民好教師的內(nèi)涵。