不要把閱讀與寫作看成兩回事

劉云

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0120-02

在語文教學中，重閱讀輕寫作是一種普遍的現象。很多教師往往將講解課文與作文教學隔離開來，認為閱讀是閱讀，寫作是寫作，兩者不能混為一談。以讀促寫，是貼近學生作文學習實際的重要方法。我們應該遵循葉圣陶先生所說的：“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事”的教導，要把兩者有機的結合起來，以讀導寫，以寫促讀。下面我將自己在這方面的探索和做法作比較具體的闡述：

一、從文題入手，教給學生一些必要的審題技巧

要審清文題必須把握好文題的表意重心。文題是偏正短語的，比如《一件珍貴的襯衫》表意重心應放在附加成份“珍貴”上。襯衫為什么是“珍貴”的？它的“珍貴”表現在哪里？是動賓短語的，比如《挖薺菜》表意的重心放在動詞“挖”上，為什么要去挖薺菜？怎樣挖？挖來以后怎么處理等。文題是介賓式短語，如《像山那樣思考》表意重心在賓語的附加成份 “像山那樣”中，什么叫“像山那樣思考”？為什么要“像山那樣思考”？“像山那樣思考”有什么意義？文題是并列短語如《讀書的苦與樂》。表意重點在連詞“與”上，讀書的苦是什么？“樂”又是什么？兩者有什么辯證關系？文題是主謂短語如《誰是最可愛的人》表意的重點在謂語“是最可愛的人”上，為什么稱他或他們是“最可愛的人”？他們的“最可愛”表現在哪些方面？

二、從寫景的文章入手，教給學生描寫景物的方法和技巧

比如朱自清的《春》中的“春花圖”：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成萬的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這段優美的文字以其高超的技巧，形象細膩的筆調描繪了春花的漫爛多姿，它是怎么寫的？

從描寫內容看描繪春花形狀、顏色、質地、聲響、味道等方面。

從描寫角度看調動了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官。

從思維方式看運用了想象和聯想。

另外從全文來看，還可歸納出以下一些寫作技巧。

①描寫要按一定時空順序，寫景要有條理。

②要運用一些比喻、擬人、排比等修辭手法，寫景要形象。

③用詞要形象生動，準確傳神。

④要動靜結合，寫景要有神韻。

⑤要融入感情，寫景要言情。

⑥景中要有人的活動。

⑦可以是實寫，也可以是虛寫，聯想和想象是擴展和深化寫景文章主題的重要手法。

三、從寫人的文章學習描寫人物的方法

人物描寫就是通過外貌、語言、動作、心理等描寫表現人物的個性特點和精神品質。

①外貌描寫

例：阿累的《一面》是這樣描寫外貌的：

黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發。牙黃羽紗的長衫。隸體一字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

通過對魯迅先生外貌的描寫寫出了他的瘦削、嚴肅，表現了他的頑強、倔強與剛正不阿。

②語言描寫

例：魯迅的《社戲》中當大人們遲疑不決，到底讓不讓迅哥去看社戲時，雙喜大聲說：“我寫包票！船又大，迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”這些話反映了他的聰明實干，有主見，這些理由很充分，很快清除了大人們的顧慮，“我”才得以跟著他們去看了再也看不到的好戲。

③動作描寫

朱自清的《背影》中精彩的動作描寫：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

作者通過父親在車站為我買橘子的一系列吃力的動作描寫，深刻表現了父愛的深沉偉大。

④細節描寫

例：契訶夫的《變色龍》中，奧楚蔑洛夫的軍大衣，一會脫下，一會穿上。活靈活現地寫出了這個沙皇走狗內心的恐慌和強作鎮定的窘態。

⑤心理描寫

她（瑪蒂爾德）沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。（莫泊桑的《項鏈》）

這一段寫出了瑪蒂爾德的夢想和痛苦、非常突出的表現了她貪圖享樂，愛慕虛榮的性格特點。

⑥側面烘托

小芹今年十八了，村里的輕薄人說，比她娘年輕的時候好看得多。青年小伙子們有事沒事，總想跟小芹說句話，小芹去洗衣服，馬上青年們也都去洗，小芹上山采野菜，馬上青年們也都去采。趙樹理的《小二黑結婚》

四、在小說教學中，通過一系列的寫作活動，既訓練學生的思維能力和表達能力，又拓展課堂教學的效果

①改變敘述的角度，以文中某人物的口吻重新演繹故事。例如在教學《麥琪的禮物》等小說時，讓學生以小說中某一主要人物的口吻，用第一人稱來重新演繹故事。

②想象小說中某個暗線隱藏的情節。例如在教學《我的叔叔于勒》時，讓學生想象于勒在離開我們的這些年中大起大落的生活，他是如何發家，又是如何敗落的。

③對一些結局含蓄雋永的小說為之續寫故事的發展或結尾。例：為《窗》的結尾續寫故事。

④縮寫小說情節。例如《社戲》這篇課文篇幅比較長，情節也比較復雜，頭緒多，讓學生把課文縮寫成800字左右的文章，要求學生抓住主要情節，理清頭緒、突出重點。

⑤擴寫小說中某個簡略的情節。如《項鏈》中，路瓦栽夫婦參加夜會的情形，作者巧妙的一筆帶過，可要求學生想象馬蒂爾德在夜會的出眾表現和虛榮心獲得極大滿足來進行擴寫。

（責任編輯 曾 卉）