淺談低年級識字與寫字教學的有效性

楊花明

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0102-01

識字和寫字，是民族文化中的價值與意義的非常關鍵的一環，是開發學生智力的重要途徑。怎樣把握識與寫教學的理念，使識寫教學符合漢語言文字的特點，遵循母語教育的規律，如何充分地體現識與寫的有效性呢？值得我們一線教師去探索、去實踐。下面結合自己的教學實踐談談一些膚淺的看法。

一、遵循學生認知規律，激活學生識字興趣

如何引導學生識字？做為教師首先必須了解學生的“認字”和“寫字”的心理發展的特點，從心理學角度而言，學習是一件緊張而又愉快的事情，既需要活潑的課堂氣氛，也需要認真的學習態度。向學生灌輸或強迫記誦，都是不可取的做法。因此，只有學生對學習漢字有了濃厚的興趣，才會主動探求識字方法，逐漸養成主動識字的習慣。

1.利用兒童的生活經驗，將識字和生活識字、認知客觀事物結合起來。我建議家長在家貼一些識字掛圖，讓孩子時常看看讀讀，這種由無意識注重培養起來的效果很有效，如家長把家中的床、柜子、鏡、書等物品貼上字條，隨時可引導孩子看、認，時間長了，這種實物與字的關系密切起來，孩子自然而然地就記住了這些字。如果家長空閑時間多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些廣告牌，商店名稱上的字讓孩子認認，引導孩子去理解，加深孩子的認知印象。

2.利用兒童熟知的語言因素，如兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知用語，以此為載體使識字盡量生活化、日常化，多做一些口頭用語卡片、人物稱呼卡片、實物卡片等，如初次上課時，學生相互不認識，可叫學生用卡片寫上自己的名字，進行自我介紹，可將自己的名字用紙寫好貼在衣服上或課桌上，讓學生學著發本子等，這樣一來，學生一下子就掌握了許多生字。這種方式既學了字，又有利于同學之間的了解，是一種行之有效的方法。

3.課堂上運用靈活多樣的教學手段。識字教學的手段多種多樣，教師在運用方法時，要注重貼近學生實際，新課程提倡“自主、合作、探究的學習方式”。①注意突出重點，避免平均用力，一篇課文中的生字有的完全可以讓學生自學，對學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象，對學生特容易出錯的字，教師可用彩筆標出。②隨文識字，學生聽讀、跟讀課文時要訓練指讀，然后讓學生將生字按課文的順序對號入座找到字音所對的字形，手指那個字，眼睛看那個字，做到手、眼、腦、口綜合運用，使學生對字有個初步的感知。③在活動游戲中鞏固識字，加深記憶。教師可在學習一單元和一定數量的字后，做一些趣味性的識字游戲，如摘果子、添加筆畫、猜謎等游戲，使學生在活潑、輕松的氣氛中加深識字。

二、激發學生寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣

寫字教學是識字教學的延伸，只有將識字和寫字教學有機地結合起來，才能實現新課標提出的識字和寫字的總目標。對大多人來說，認認真真地寫字相對而言成為一種枯燥的事情，如何改變這一現狀呢，這是我們都要深思的問題，在教學中，我做了一些有益的嘗試。

（一）以多種形式激發學習興趣

興趣是最好的老師。根據低年級學生年齡小的特點，有意注意的持續時間短，只有不斷激發孩子們的興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。 1.游戲激趣。識字教學的機械化、枯燥乏味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而游戲是兒童的天堂，它可以使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，從而可以提高識字的興趣和識字的效果；2.猜謎語。猜謎語能提高學生識字的興趣，能讓學生增長知識，開闊眼界。如教“告”時，我出謎語：“一口咬掉牛尾巴”，教“淹”時，我用“水大好發電”；教“雷”字，“大雨澆水田，閃后隆隆響”等。利用猜謎語的活動，學生識字積極性很高，大大提高了識字效率。；3.兒歌識字。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。在教學中，我根據漢字的特點，編一些適合兒童的情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們產生直觀形象，從而提高記憶質量。

（二）教會孩子識字方法，讓孩子會學，教師的教是為了不教

教師應該交給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。1.形象識字法。比如學習“月”時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學習“飛”時，把它想象為一只鳥兒展開翅膀正要起飛；2.歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。如在教學《操場上》這一課的“打、拍、拔”，“踢、跑、跳”時，我讓學生通過演一演，發現“打、拍、拔”與手有關，“踢、跑、跳”與腳有關，后來學生很快記住了這些字；3.會意識字法。比如在教學“滅”字時，我會拿出一只燃燒的蠟燭在上面蓋一塊小木板，這時火滅了，學生很新奇，很快學會了這個字。像這樣的會意字可以用會意識字法來教，這樣學生就學得快，記得牢。

（責任編輯 全 玲）