生態(tài)式主題教育活動(dòng)初探

蔡玲芝

摘 要 在幼兒園主題教育活動(dòng)中，各教育要素應(yīng)該全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展與良性互動(dòng)以及整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展。本文闡釋了生態(tài)式主題教育活動(dòng)追求和諧發(fā)展的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 主題教育 幼兒活動(dòng) 和諧發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0089-02

一、問題緣起

美國(guó)教育家德利在《自主課堂》一文中大力提倡創(chuàng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，追求人的身心之間的和諧、人與人之間的和諧、人與環(huán)境之間的和諧、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧。因此，幼兒園生態(tài)式主題教育活動(dòng)應(yīng)該以教育的自然、有序、和諧為目標(biāo)，追求一種自然發(fā)展的教育活動(dòng)。

二、追求主題教育活動(dòng)的和諧

1.“愛”“情”相伴。生態(tài)式主題活動(dòng)的核心要素是人的和諧，即師幼和諧、幼幼和諧。教師要傾注真心的愛、真誠(chéng)的情，才能構(gòu)成和諧活動(dòng)。俗話說：愛孩子連母雞媽媽都知道。而教師的愛卻與之不同，教師的愛首先是尊重，不是發(fā)出指令，而是民主對(duì)話。愛是理解，教師不會(huì)因?yàn)橛變阂粫r(shí)不能掌握所學(xué)而加以訓(xùn)斥；愛是關(guān)心，教師會(huì)將目光關(guān)注所有的幼兒，而不是幾個(gè)“聰明者”。充滿“愛意”的活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺到溫暖、輕松、活潑；充滿“愛意”的活動(dòng)，幼兒會(huì)以平和的心態(tài)、通透的心靈參加活動(dòng)，以美好的心境享受快樂的學(xué)習(xí)。情感是師幼和諧的紐帶。教師的情感直接影響師幼關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。生態(tài)式主題活動(dòng)中，教師充滿激情的狀態(tài)能夠直接帶動(dòng)幼兒的情緒，以自己的情感調(diào)動(dòng)起幼兒的情感，師幼情感交融，讓輕松代替緊張，讓合作代替孤寂，讓分享代替獨(dú)有，讓濃濃“情意”充滿活動(dòng)中。例如午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察保育員老師整理餐具、拖地等；小朋友親眼看到保育員阿姨用力一道道、一遍遍地拖，非常辛苦。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，第二天，我們便在班級(jí)推廣了“我做小幫手”活動(dòng)。首先，用餐時(shí)大家不浪費(fèi)飯菜，保持餐桌整潔，每個(gè)小朋友整理自己的餐具。餐后由兩個(gè)“小幫手”整理活動(dòng)室，“小幫手”穿著圍裙可神氣了，十分“敬業(yè)”地跟著保育員學(xué)習(xí)擦桌子、掃地。一周后，“小幫手”們能夠分組獨(dú)立地整理活動(dòng)室了。

2.“景”“境”相宜。環(huán)境是生態(tài)式主題活動(dòng)中物的因素，也是重要因素。物品的擺放要合理，一切與主題活動(dòng)無(wú)關(guān)的物品應(yīng)不在幼兒的視線中，以免分散幼兒的注意力。教具的使用要得當(dāng)，那些可有可無(wú)的教具，那些花瓶式、做樣子的教具，那些代價(jià)大、成效低的教具，不符合生態(tài)的要求，盡量減少；教師的站位要適宜，既要照顧到全體幼兒，又要關(guān)注個(gè)別，配班老師不要隨便走動(dòng)。生態(tài)式主題活動(dòng)是一盆精致的盆景，既生動(dòng)活潑，又寧?kù)o致遠(yuǎn)；既有景又有境，充滿著和諧。例如在《汽車》主題中，孩子們將帶來的各種各樣的汽車圖片貼在墻上；在桌面上將玩具汽車布置成展覽區(qū)；將繪畫作品布置成設(shè)計(jì)區(qū)；用牙膏盒、易拉罐、硬紙板等制成各式小汽車，成為汽車生產(chǎn)區(qū)，最后可以開著自制的汽車去看車展、參觀車廠等。在這一互動(dòng)過程中，幼兒自行設(shè)計(jì)，自主探索，使材料的使用率大大提高了，也豐富和拓展了主題。

3.“內(nèi)”“外”相連。“內(nèi)”指主題活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段要相連，方法、手段圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，使教師教得輕松、幼兒學(xué)得輕松。“外”指主題活動(dòng)與幼兒一日生活相連，各領(lǐng)域之間、專門教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)相連，讓幼兒擁有心向自然的情愫、自由發(fā)展的空間、真情洋溢的世界。特級(jí)教師王崧舟說：“一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，如一首交響樂，首先要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧，在課堂上師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧。”

三、追求主題教育活動(dòng)的發(fā)展

教育的最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，主題活動(dòng)作為幼兒園最基本的教學(xué)活動(dòng)其主要目標(biāo)也是促進(jìn)幼兒的全面、和諧、健康發(fā)展。

1.全面發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為宗旨。知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)成了幼兒生命個(gè)體和諧發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。缺了任何一個(gè)維度，幼兒的發(fā)展都是不豐富、不全面的。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)在關(guān)注幼兒知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的其它方面，做到“知”“智”交融，“知”“情”相通，“知”“識(shí)”共榮，真正實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)是“以人為本”的教育活動(dòng)，它要求高度尊重每一個(gè)幼兒個(gè)體，全方位地為幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，使幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)得到提高，人格品位和社會(huì)價(jià)值得到提升，不僅教孩子知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使其智能統(tǒng)一、身心協(xié)調(diào)。

3.共同發(fā)展。生態(tài)式主題活動(dòng)是教師、幼兒共同的活動(dòng)，作為主題活動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)中兩個(gè)密切相連的鏈，表現(xiàn)出來的是環(huán)環(huán)相扣，教師和幼兒相互聯(lián)系、相互作用。我們?cè)陉P(guān)注幼兒和諧發(fā)展、全面發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中另一要素——教師的發(fā)展，只有教師和幼兒都發(fā)展，才有生態(tài)平衡。在幼兒獲得關(guān)愛、機(jī)會(huì)、知識(shí)、方法、信心、幫助的同時(shí)，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師幼共同獲得的是能力、歡樂、收獲、信心，是共同成長(zhǎng)。

生態(tài)式主題教育活動(dòng)如涓涓清泉，似云海觀日，讓師幼的主體性充分、自由、和諧地發(fā)展，構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持教師幼兒可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力且生動(dòng)活潑、自然有序的教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓雅.用歷史生態(tài)的眼光看幼兒藝術(shù)教育[J].早期教育，2006，（4）.

[2]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014，（9）.

（責(zé)任編輯 全 玲）