如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

田春梅

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0082-01

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使小學(xué)生的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為主動(dòng)、積極的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、教學(xué)方法要形式多樣

一是表演法。表演是小學(xué)生喜聞樂見的形式，可根據(jù)教材特點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后表演。例如學(xué)習(xí)《斯巴達(dá)克》這篇課文之后，我給三大組同學(xué)布置了課本劇的任務(wù)，孩子們的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期。他們自己從學(xué)校鼓號隊(duì)借來服裝當(dāng)將軍，把媽媽的長裙改成貴婦人服飾，真是有模有樣，讓大家對這篇課文是印象深刻。二是想象法。在教師有感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”。例如學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，可以讓學(xué)生想象隨著貝多芬的音樂，海面上的變化，讓學(xué)生在想象中欣賞感受音樂的魅力。三是參與法。讓學(xué)生參與教學(xué)，上臺寫課題，或與老師合作寫，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四是激勵(lì)法。全班同學(xué)輪流每天在黑板一角寫上自己最喜歡的格言警句，老師可以做一些講解和補(bǔ)充，就是一日一名言，可以說是“每天點(diǎn)亮一盞燈”讓睿智、樂觀、豁達(dá)、正能量的話語激勵(lì)學(xué)生勇往直前。

二、巧用詼諧幽默的語言

英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”在語文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲學(xué)的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。例如：我曾聽說一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時(shí)，面對課堂上睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是‘春眠不覺曉，還是睡覺好那就會(huì)‘今天不努力，以后會(huì)懊悔。”教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，立即把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語言藝術(shù)水平的高低是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能領(lǐng)略語言美感，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

三、以語文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

所以教師在語文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對課外書閱讀興趣。學(xué)習(xí)了《太陽和月亮》《冬天》后，教師緊接著可以給孩子們講《后羿射月》《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》《雪孩子》等傳說故事，激發(fā)孩子們探索大自然秘密的興趣。學(xué)過一個(gè)作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識，擴(kuò)大閱讀面的目的。如學(xué)習(xí)《蟋蟀》向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》學(xué)習(xí)《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》后向?qū)W生推薦《城南舊事》。學(xué)生讀后還在班里進(jìn)行討論。從而激發(fā)了孩子讀書的興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。

四、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。

長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。 我從“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，精寫精練，及時(shí)聽寫練習(xí)反饋，有時(shí)讓孩子自己想該布置什么作業(yè)好。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來。

總之，作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛學(xué)、樂學(xué)語文。