淺議提高后進生語文成績的方法

申志云

摘 要 后進生語文成績的提高，關系到學生是否對語文學習感興趣，也是提高學生素質的關鍵，我們在教學中就得做到尊重后進生，特別關注后進生，要培養他們合作學習的能力，為他們成績提高打下堅實的基礎。

關鍵詞 尊重 合作交流 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0030-02

后進生就是我們平時所說的成績非常差的學生。其實，所謂的后進生是相對來說的，他們相對其他人而言，在某一個時間范圍內他們的某一方面比大多數人來說要差得多。但是我覺得，這都是暫時的，作為老師，我們應該找出后進生學習差的原因，對他們進行幫助，讓他們進步。否則，他們和其他人的差距，會越來越大，他們對自己也會越來越沒信心。就現在我教的153班來說，語文考試中40分以下的有16人，其中20分以下的有4人，3分的一人，按照目前的情況，如果不管他們或者是對這部分學生不采取幫助措施的話，他們對讀書就會越來越沒有興趣。我逐一找他們來詢問小學讀書時的情景，問他們成績不好的原因，得出的結果有以下幾個方面：一是小學老師換得頻繁，學生適應不了；二是屬于留守兒童，沒人管教；三是學習不認真，貪玩；四是智力較差 ，又不認真。以上四種情況，是造成他們成績差的主要因素。

為了改變這一不利局面，讓他們的學習成績慢慢提高，我采用了以下一些方法。

一、要傾聽他們的心聲，尊重他們

這是提高后進生成績的基礎，我們更應該對他們多加關注，課余時間多找這部分學生談心，了解他們在學校生活習不習慣，老師的教學方法他們適應沒，對老師講課內容是否能夠聽懂；了解他們對讀書是怎樣看待的，學習方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學習習慣（如課上聽課不認真、講話、睡覺等）對他們造成的不良后果，幫助他們轉變錯誤的觀念，解決一些實際困難并改正不好的學習習慣。平時在課堂上和課后的日常生活中，我都認真觀察他們，一旦發現他們在某一方面進步了，就在班上進行表揚，以此來鼓勵他們，讓他們覺得“我能行”。比如我們班的曾友江同學，成績不好，上次考試只有3分，基礎非常差，剛分班進教室兩個多星期就和別人打了三次架，課上睡覺、講話、搞小動作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對與錯，他最后認識到做得不對，向打架的同學道歉，雙方握手言和。在學習方面，我和他一起制定了學習目標，比如每天寫幾個詞語，怎樣預習課文，學會用自己的話復述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。

二、要在課堂上對他們特殊照顧

成績不好的學生，課堂上大多數都不太喜歡說話、回答老師的提問，甚至有的同學隨便你怎樣鼓勵、同學們怎樣鼓掌，他們都不會站起來說話。時間長了，老師同學們在回答問題或者是搞什么活動時往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會以為他們回答不出來而不叫他們，特別是在課堂上表現得更是明顯。因此在課堂上我會有意識地把某些問題留給成績差的學生，比如在黑板上默寫最簡單的詞語，慢慢地提高詞語的難度；把不會讀的詞語抄在黑板上，字寫得好的給予鼓勵，全班送給他掌聲；讓他們讀課文，幾個同學搞競賽看誰讀得有感情又流利等等。有一位同學父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學們都疏遠他，我正是利用課堂上讓他做最簡單的事，讓他重拾信心。

三、要激發他們學習語文的興趣

在語文教學中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調動學生的積極性，把學習的主動權交給學生，學生自己能學會的教師就不要講，讓學生自己討論解決，教師集中精力引導學生掌握重點、難點知識，大量的問題還要靠學生在練習的過程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導學生“反三”自學、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機會讓給學生，學生就不可能昏昏欲睡，既學到了應有的基礎知識，又培養了學生自主學習的能力。

在教學中要培養后進生的求知欲望和自己學習語文的情感，讓他們喜歡主動學習語文。教師在教學過程中要結合學生生活實際，引導學生用語文知識解決日常生活中的問題，課堂上學到的知識，要讓學生善于聯系實際生活中的例子，和課本上的兩相對照，使學生切身體會到學習語文的意義，增強學習語文的自覺性，形成求知的意念。同時，還要做后進生生的思想工作，講清自學語文、培養語文自學能力的意義和重要性，促使他們喜愛自學，建立自學的情感。

四、要培養后進生合作學習能力

合作學習是學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工、有競爭的互助學習。語文老師在對后進生的教育中更應該注重把發揮他們的個性特長和緊密合作結合起來，把配合和競爭結合起來，只有這樣，才能夠在自己努力學習的基礎上借助于別人的優勢讓自己得到提高，得到進步。在平時的教學中發現，后進生因為成績差，不喜歡說話，在小組合作學習中他們往往很沉默，任憑同組的同學和老師如何鼓勵如何勸說，他們都不發表意見。我就向他們耐心地講未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括他人的意見等。比如在學習《刻舟求劍》這篇文章時，小組要分別讀課文和翻譯課文相結合，我就讓后進生和優等生分在一個組，優等生教后進生朗讀，并讓其在小組發言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習幾次，后進生的參與意識就增強了。通過小組合作學習真正發揮作用，收到了良好效果，在此過程中教師既要關注學生的合作，同時又要促進學生互動交流。

總之，對后進生我們首先要尊重他們，他們身上的閃光點有很多，往往被他們的缺點所掩蓋，我們應該換一種眼光對待他們。我們要及時發現學生的長處，及時表揚，讓學生體會到老師是關心他們的，喜歡他們的。在教學中我們應該像對待優等生一樣把更多的時間用在他們身上，時時關心，幫助他們克服學習上所遇到的問題，提高他們的學習成績。

參考文獻：

[1]孫紹振.直諫中學語文教學[M]. 廣州：南方日報出版社，2003.

[2]洪宗禮.洪宗禮文集6：虔誠的教育者[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

（責任編輯 全 玲）