初探微課在小學教學中的發展策略

侯琪穎

摘 要 在當前微時代，以短小精煉為特點的微課成為了教育教學領域的新寵，在很多學科的教學中，都不乏微課的應用，對于傳統的課堂教學產生了強烈的沖擊。本文簡要地分析了微課這種微小靈活的教學形式在小學教學中的應用，結合小學教學實踐，提出了幾點運用微課模式實現在小學教學中翻轉課堂的有效策略。

關鍵詞 微課 小學教學 翻轉課堂

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0054-02

信息技術的快速發展成就了網絡時代，微信、微博、微店等各種新生事物已經成為現代人生活中必不可少的一部分，預示著微時代的來臨，教育領域當中則以微課為典型代表，被廣大一線老師廣泛運用于各門課程的教育教學實踐當中，引發了傳統的課堂教學模式顛覆性的改變。小學階段的學生學習過程主要還是通過模仿，對于事物的認知還主要依賴于形象思維，因此，微課在小學教學中具有十分廣闊的應用空間，對于實現小學教學的翻轉課堂也發揮著重要功能。但是，由于教師在微課運用方面的理念和微課的設計制作技術等方面存在著不足，影響了微課在小學課堂中的實際應用效果。下面立足于小學教學實踐，結合自己的思考，提出以下幾點有關于在小學翻轉課堂中運用微課的有效策略。

一、吸納科學的教育理念，認識微課的真正價值

教育理念決定著老師的教學行為。微課作為一種科學的教學方式，依托的是當代突飛猛進的信息技術，體現著現代社會一種全新的教育理念。然而大多數的基層教師，尤其是農村的小學教師，還沒有真正認識到微課的真正價值，對于微課的運用也就不夠重視，甚至認為傳統的教學方式也不錯，根本不必要運用微課進行翻轉課堂教學。正是由于老師的這種落伍的教育理念，嚴重地制約了微課在小學課堂中的廣泛應用，也影響了微課的實際運用效果。

當然也有一部分的老師已經意識到微課在教育教學實踐中的重要價值，知道微課對于促進教學目標的實現和學生的全面發展具有不可估量的重要作用，但是，對于微課在小學教學中如何應用并具體實現等方面，還沒有得到充分的認識。因此，為了更好地利用微課促進小學翻轉課堂的實現，首當其沖就是需要加大宣傳教育，促進老師們摒棄傳統的教育思想，積極地吸納先進科學的教育理念，從而指導自身的微課應用實踐，提高微課在小學課堂中實際應用效果。

二、采取有效的教育策略，提高微課的制作技術

微課是以信息技術為核心的一種教學方式，借助現代方便快捷的網絡渠道進行廣泛的運用。微課的這種特點雖然為小學的翻轉課堂教學模式提供了可能，也創造了有利的條件，但是，正因為微課的這種技術性要求，也對于小學教師的信息技術能力提出了更高的挑戰。小學教師為了進行微課的設計錄制，達到翻轉課堂的目的，就需要具備一定的微課制作技術，不但需要老師能夠利用簡單的攝像設備進行微課視頻的錄制，而且需要老師可以對于錄制的微課視頻根據教學內容、教學目標、學生的實際情況等，進行簡單的剪輯處理，才獲得一段合格的微課視頻。然而，當前小學教師缺乏強烈的自我發展意識，自主學習能力也比較弱，甚至還有一些老師認為學習這些技術沒用，沒有形成正確的學習動機，所以，微課制作技術普遍比較薄弱，這一點嚴重影響了微課在小學教學中的應用。為此，就需要一方面使老師們充分認識到微課可以有效地提高小學課堂教學效率，促進小學生的全面發展；另一方面，通過組織老師們進行系統的微課制作技術的培訓，也可以提高老師們的信息技術水平，提升老師們對于微課在小學課堂教學中的駕馭能力，設計制作出優質的微課程，促進小學翻轉課堂的實現。此外，還可以通過當地的教育部門，多組織一些關于微課的設計比賽，并采用有效的措施，鼓勵老師在網上進行曬課，提高教師的微課制作技術；同時還可以通過設置微課討論區，為老師們搭建起交流分享的平臺，使老師們可以就微課的設計方法及使用方法進行順暢地交流，達到互學經驗、資源共享、共同進步的效果。

三、結合課程的教學內容，應用微課有效的教學

微課是一種短小精悍的教學方式，主要針對教育教學活動中一些小問題、知識點等進行有針對性的教學，其最大的優勢之一就是針對性強。在小學課堂教學中，需要緊密地結合微課有的放矢的特點，根據課程的教學內容，精心地選擇微課的內容，進行科學的設計和完美的呈現，才會最大程度地揮出微課在課程教學的應用價值。老師可以結合教學中的重點、難點，選擇適當的內容進行微課的設計制作，為學生提供可以在課后進行自主學習的優質課程資源，通過自身的學習，突破學習中的一些難點，鞏固所學的知識技能，達到優化學習效果的目的。例如，在小學體育教學《后翻滾》一節課的內容時，由于這一練習動作的技術難度較大，老師可以把這項練習動作的關鍵點設計制作成為微課，讓學生在課前通過仔細觀看微課，進行簡單的練習，自主探究動作的難點，主動地尋找并掌握這項技術的動作要領，然后再經過課堂上老師面對面的指導點撥，規范技術動作，強化學生對于這項動作技術的認識，鞏固加深學生的理解，從而提高課堂的教學效率。

任何一種教學手段、教學模式的運用，目的都是為了實現教學目標，達到促進小學生身心健康成長的根本目的。所以，老師在運用微課進行教學時，從微課的設計制作到教學實踐當中的實際應用都要緊緊地圍繞著教學目標，有效地組織教學活動。但是，現在一些老師盲目地運用微課，只注重微課的形式，忽視了使用微課的根本目的，同時由于微課的興起時間不長，各門學科都還缺乏自成體系的微課教學內容，這也必然會影響微課在小學教學模式中應用的效果。在運用微課進行體育翻轉課堂教學時，也要結合學生的實際情況，選擇微課的內容和運用方式。例如，在進行小學數學《圓錐的體積》這一節內容的教學時，老師結合對本班學生的了解，發現學生在計算圓錐的體積時總是會忘記除以3，針對這一情況，老師可以進行微課的設計制作，讓學生課余進行反復觀看微課視頻，糾正自己的錯誤，從而達到讓學生掌握正確的計算方法的目的。

總而言之，現代信息技術的快速發展為教育教學改革創造了很多有利的條件，開辟了一些嶄新的途徑和方式，微課作為一種全新教學形式，在小學翻轉課堂教學中具有著十分廣泛的應用空間，發揮著不可估量的重要價值。為了更好地利用微課，提高其在小學課堂教學的實際效果，還需要廣大一線老師在教學實踐中，積極地轉變教育理念，學習微課的制作技術，不斷提高自身的微課設計制作水平，構建科學完整的微課內容體系，緊密結合教學目標及教學內容，根據學生的實際情況，合理恰當地選擇使用微課這種教學方式，及時地總結反思，豐富自身在課堂實踐中運用微課的經驗，付出更多的努力去探索嘗試。

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（責任編輯 曾 卉）