淺析多媒體在思想品德課中的有效運用

方敏

摘 要 隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，在以人為本的教育理念的指引下，多媒體——這個集圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動畫為一體的教學媒體作為一個全新的教學手段，出現在中小學教學中。它將課堂教學推向了一種新型的教學型態，將多媒體技術引入思想品德課堂能創造出一種學生自主、合作、探究學習的環境，無疑將是信息時代中占主導地位的教學方式，符合新課標之下的課改精神，是教師把握新理念、培養學生人文素養的有效途徑。

關鍵詞 信息技術 新課標 有效教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0022-02

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期遵循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授——板書——講授”近乎一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。我們應如何在思品課中恰當使用多媒體，讓思想品德課堂更有效呢？

一、創設教學氛圍，激發學生興趣

（1）用在課前，激發學生熱情，調動學習積極性

如學習“維護人格尊嚴"時，課前先用多媒體向學生展示在家庭、學校、社會等方面侵害未成年人人格尊嚴的案例，讓學生根據案例思考：你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴的現象？當你的人格尊嚴受到非法侵害時，你準備怎么做？教師將任務布置給學生，讓學生按自己的興趣選題，并由興趣相同選題相近的同學組成學習小組，合作學習。通過課內外收集資料和上網查詢來完成所布置的任務，最后小組在全班匯報交流。由于貼近學生實際，有目標、有方向、有指導、有相互的交流，他們就會產生濃厚興趣，從而激發他們的學習積極性。

（2）用在課堂中，創設學生自我教育的良好氛圍

運用現代信息技術可以創設出豐富的動態情境，讓學生通過對具體的事例、情境等的感知，激發學生的動情點，使學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴，引發情感需求，實現自我教育。如講授九年級《可持續發展》相關內容時，我制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問題啟發學生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應該力所能及地為環境建設做些什么等等？當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發心中的情感，學生通過情感的抒發，其內在的情感因素、自我發展的需要被充分調動起來。

（3）用于課后，有效引導學生鞏固和知識遷移

通過課堂教學后，要求學生將知識進行總結整理讀書筆記，以小組為單位對課堂演示文稿再加工，同時搜集與本節課內容相關的案例，將演示文稿和案例發送到教師的校園網絡教學平臺上進行交流，師生互動達到知識的鞏固和遷移。通過多媒體幫助學生在案例教學中去理解和感悟教材內容，既培養學生廣攬資源、合作學習的習慣，又鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。

二、將抽象的知識、基本原理形象直觀化

思想品德課中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學生吸引力不強。同時有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。通過多媒體可以將抽象的基礎知識、基本原理轉化為形象直觀的知識，加深對知識的理解，突破重難點，有效提高課堂效率。采用多媒體教學，把握好使用的分寸，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想品德課中古今中外各種社會現象、人物基本事實、趣聞和例證恰如其分地呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。

三、增強時代氣息和真實性

舉例的目的是要充分論證有關教學理論，通過說服贏得學生信任，教學舉例必須尊重事實，不僅要有科學依據，還要力求真實準確、比喻恰當。多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實（上接22頁）現超時空的信息再現，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

四、能充分發揮學生的主體作用，有利于進一步培養學生創造思維

在思想品德課中運用現代信息技術，能充分發揮學生在教學中的主體作用，促使學生積極地理解教學內容。教師運用現代信息技術，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學生身臨其境、感同身受的同時受到熏陶、教育、啟發，也有效地激發了學生的主體性。當學生感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維、培養創新能力的目的，能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

參考文獻：

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[4]陳雪峰. 多媒體在思想品德課中的運用[J].中國教研交流，2006，（5）.

（責任編輯 曾 卉）