利用教學資源，促小學英語情景教學發展

韓冠燎

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0047-02

在小學英語教學中，情景教學是很重要的。因為英語是一種語言，要學好語言，就必須在特定的語言環境中進行。這樣，才能保證學生能夠更多地獲取關于英語的信息。并且，小學生剛初步接觸到英語這門新的學科，必須要激發他們的學習興趣，才能保證英語學習的正常進行。而情景教學，就是把語言這樣一門比較枯燥的東西變為比較豐富的、有趣的、與生活息息相關的大教學，讓學生在不知不覺中學習和運用，這樣，可以促使學生語言能力的發展。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。我們可以利用好身邊的一切資源來進行情景教學。

一、英語課程是進行情景教學的直接資源

小學英語課程，包括教材與教學大綱、教具等，以其豐富的內容與色彩鮮艷的插圖、有趣的教材形式，以及多種形式的、直觀的教具，吸引了學生。因此，小學英語課程是最為直接的教學資源。在英語教學中，要利用好這些直接的資源為課堂服務。在進行課堂教學時，我們要把直觀的教具用到課堂上來，例如頭飾、卡片、玩具娃娃、實物展示等，都很能吸引學生的眼球。在選用教具上也可以考慮進行顏色的搭配，讓整個課堂充滿色彩。再者，可以把美學、音樂搬到課堂，利用簡筆畫來學習英語單詞，利用音像、歌曲讓學生在音樂中愉快地學習英語。通過各種資源的綜合利用，英語課堂變得更加豐富，更加能刺激學生的大腦思維，激發學生的學習興趣，讓學生感受到英語與生活的密切聯系。

二、運用多種教學手段，是進行情景教學的有效資源

1.利用好多媒體教學。利用好多媒體教學，是借用現代科技來提高教學水平，使課堂變得豐富。一是教師可以把自己要在課堂展示的東西通過多媒體呈現出來，使教學內容變得更加地生動、活潑、再現性強，讓學生很直觀地觀看，身臨其境。二是通過多媒體可以把英語生活場景展現出來，讓學生們體驗到生活中的英語，耳濡目染。并且，新鮮的生活畫面也能增強教學的感染力，提高學生的學習興趣。再者，學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。也可以讓他們把此作為模仿的對象，在自己的生活中進行。

2.利用游戲、活動來創設教學情景。游戲是一種運用性很強的活動。它的形式廣泛，內容豐富，并且既可個體進行，又可在集體中進行，因此，可帶動整個班集體的參與。例如：在教授英文單詞時，我們可以借助“排單詞”的游戲來鞏固單詞教學。先是教授學生幾個新單詞，然后把這幾個單詞卡片貼在黑板上，請每個小組派一個代表來進行比賽。當聽到下面同學喊的單詞的音時，四個同學就把手中的蒼蠅拍拍向該單詞，第一個拍到的就加分。不論是臺上還是臺下同學都興趣昂然，并且此游戲百用而不厭。諸如此類的游戲數不勝數，只要你能把英語教學與日常生活中的游戲結合起來，那你的英語課堂一定是歡聲笑語一片。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優化教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。小學英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

3.用競賽、自我評價來提高班級學習氣氛。競賽包括小組與小組間、小組成員間、教師與學生間的競賽。競賽以激勵為主，讓學生在參與過程中發揮自己的優勢，發揚團結合作的精神，盡自己最大努力為小組爭榮譽。利用競賽營造出較強的學習氣氛，在競賽中講求公平、公正，進行獎勵，讓學生體驗成功。而實行自我評價則是讓學生自己反饋自己的學習情況，獲取自己學習的信息，然后促進學生自己去改正在學習中出現的問題，達到自我管理的目的，也為學生創設了一個較為完整的學習情景。

三、發展自身的資源，創設情景教學

自身的教學資源，是指教師自身的人格魅力、自身的知識、與學生的相處，甚至是教師的體態語言等，都可為課堂教學添姿彩。因此，在課堂中，我們要做一個自信的、充滿愛心的、熱情的教師。在課堂上，我們要保持美麗的微笑，友善的面容，用親切的目光讓學生感受到你對他的關注。學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。因此，課堂上，我們采用表揚的語言，如學生答對了問題，可以表揚說：“Very good！”“Well done！”Great！”“You are clever！”等語言，不但鼓勵了學生，同時也讓學生學到了生活中的語言，生活中的英語。在課堂上，還可以用夸張的語氣、形象的動作、瀟灑的姿勢來吸引學生的注意，讓學生融入到你的情緒中去，并且，對于學生的記憶而言，形象記憶總是要比抽象記憶要牢固得多。因此，教師自身的無聲語言是進行情景教學的一大資源。我們要好好利用好這一資源，讓它為教學服務。

四、利用生活資源，推動情景教學的進行

生活中很多細微的小節都能成為教學的資源，并且對與課堂教學起到一個很好的補充作用。英語學習中，口語學習是很重要的，因此，在課堂上聯系生活多讓學生開口說是非常有利于他們的英語學習。創設一些口語交際課、在班上推行了“你說，我說，大家說”的策略，鼓勵同學們多開口講英語，把英語帶到生活中去。為了使一些害羞的同學開口，可采取“一幫一”的幫扶政策，利用學生的力量來帶動整個英語教學的順利開展。此外，在班上設立了英語角，為學生交流英語提供了機會，并做好及時的反饋。教師同時也要參與到這些活動中去，促進學生進行活動的情緒，并制定好一系列的完善措施。

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”而采用情景教學則是更好地讓教學深入到學生的內心世界，滿足學生的需要，讓學生的學習更為生動，因此，我們所要做的就是開發和利用身邊一切資源，創設情景教學，為我們的教學工作提供更好的服務，盡最大可能促進學生的最大發展。

（責任編輯 曾 卉）