信息技術在高中通用技術教學中的輔助應用

程敏

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0040-01

通用技術雖然是普通高中的一門必修課程，但現實實施過程中由于受到師資力量不足、教材和教學設備資源匱乏、實驗室建設欠完善、各方資金投入不足等條件的制約，在實際教學中，對于如何更好地創設體現現代教學理念的教學情景，讓學生主動發現問題、探索問題的教學模式，仍然是當前努力探索的方向。在信息技術與通用技術課程的整合研究中，利用現代信息技術能很好地為通用技術教學創設良好教學情景，可以充分激發學生的學習興趣，創設便于學生學和教師教的環境，同時很好地培養和提高學生獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養。對于現代信息技術在通用技術教學中的輔助作用，本人淺談幾點個人看法。

一、激發學生興趣，營造輕松的課堂氛圍

在通用技術教學中，利用信息技術創設有趣的情景，可以調動學生學習興趣，讓學生主動參與、積極探索，處于學習的主體地位。利用多媒體技術將原本以文字和圖片為主的教材中插入視頻、動畫或聲音后，使教材內容更加生動和形象，增加了知識的信息量。學生從多媒體信息中感知到的信息量遠高于單純的教師講授，把枯燥的文字變換成有聲有色的直觀展示能夠引起學生注意力，也會促使學生有意識地去培養學習興趣。

例如，在結構的強度與穩定性課程的教學中，我們利用網絡查詢資料，以圖片、動畫、視頻等媒體形式展示物體的不同結構，依靠學生對感性材料的直觀感受，幫助學生在輕松的狀態下深刻理解教學內容和目標，激發學生興趣和思想創新，鼓勵學生勇于探索和實踐。

二、輔助應用利于突破教學重難點

通用技術雖說是一門立足于實踐的技術課程，但對其中的理論學習也是不能忽視的。對于不參加高考的學科學生學習的積極性本就不高，對于這些學科的理論學習更是提不起精神，覺得課本內容枯燥乏味，課程的教學目標更是不清楚，甚至出現課堂上“開小差”等現象。教學中借助信息技術的力量，利用網絡及多媒體將教材中理論知識的重難點以多種形式展示講解，不僅能完成教學任務，還能使學生愉快接受。

例如，必修模塊1中第二章機械制圖與識讀基礎，課本中的篇幅較少，可機械制圖原理及三視圖的繪制卻是教學的重點和難點。借助多媒體課件以圖片、動畫形式直觀的演示機械制圖原理、三視圖的正投影原理、三視圖的平面展開和平面三視圖的繪圖原理，學生就能夠清晰直觀的理解其知識要點，教學效果事半功倍，從而也能有效地突破教學重難點。

三、轉變學習方式，促進教師成長

傳統的教學模式中學生以接受為主，新課改要求教與學都要改變方式。通用技術課程涉及的內容非常廣泛，在教學中教師設計的問題和探究活動或許并不是學生想了解的，此時信息技術的應用可以幫助學生解決疑問、完成問題探究。比如利用因特網查詢、BBS論壇交流、關注微博等渠道來尋求答案，增加知識積累，促使學生轉變學習方式，形成主動學習的習慣。同時，對于教師的業務素質也有更高的要求。多媒體課件的使用要求教師在備課時進行大量的資料收集與整理，精心完成課件的制作；如何突破重難點要求教師在備課時搜集更多信息，進行合理的教學設計，并在課后通過網絡平臺解答學生疑問，因此，信息技術在通用技術教學中的輔助應用，不僅利于學生“學”的方式的轉變，對于教師專業成長也是非常有益的。

四、把握信息技術的輔助作用，切勿本末倒置

信息技術在各學科教學中的優越性是有目共睹的，但是在高中學段使用信息技術手段教學時必須清醒地認識到，它在教學中只能是一種教學輔助工具，不能本末倒置。雖然信息技術的應用可以圖文并茂地展示通用技術課程的所有教學內容和教學環節，但是通用技術課程標準中要求學生要立足于“做中學”和“學中做”，強調學生在通用技術教學過程中的動手操作，親身體驗的環節，所以通用技術課程中的實踐操作、動手實驗是不能用多媒體中的畫面來代替的。因此，信息技術在通用技術教學中的使用一定要把握好“度”，對于教學內容要合理分析，選擇多媒體教學時要考慮科學性，不能盲目濫用。

在信息技術與各學科整合的大環境下，把傳統的通用技術教學模式與信息技術相結合，也成為了提高通用技術教育教學質量的新途徑。在實際應用中，信息技術只是作為一種工具，應該與傳統的教學結合起來，各自取長補短，才能更好地促進教育教學水平的提高。

（責任編輯 曾 卉）