城鄉(xiāng)教育一體化視野下班主任專業(yè)化建設(shè)的探討

曾惠光

摘 要 隨著城鄉(xiāng)一體化政策的不斷開(kāi)展，農(nóng)村中學(xué)推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)迫在眉睫。但是，隨著農(nóng)村中學(xué)的班主任專業(yè)化建設(shè)的不斷深入，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化視野下的中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)教育 班主任 專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0007-02

隨著我國(guó)中學(xué)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于班主任的要求也越來(lái)越高，這就需要深入推進(jìn)中學(xué)班主任的專業(yè)化改革。但是，當(dāng)前中學(xué)班主任普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是缺乏必要的專業(yè)精神，所以，對(duì)中學(xué)班主任進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)是一件迫在眉睫的事情。

一、推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

1.班主任需要承擔(dān)更多的工作，承受較大的壓力

班主任不僅要承受來(lái)自于教學(xué)上的壓力，還要關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活情況，及時(shí)地將學(xué)生的狀況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。中學(xué)生正處在青春期，心理承受能力以及生活自理能力比較差，有的中學(xué)生來(lái)自于單親家庭或者是留守家庭，生活都得不到很好的保障，就很少有精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還會(huì)有各種各樣的心理方面的問(wèn)題。這些都使得班主任在工作過(guò)程中要承受更大的壓力，使班主任變得苦不堪言。

2.對(duì)班主任的職責(zé)認(rèn)識(shí)不足

在農(nóng)村中學(xué)的很多班主任覺(jué)得自己是學(xué)生的保姆，要照顧學(xué)生的方方面面，不僅是學(xué)習(xí)上的，還要照顧學(xué)生的生活以及心理發(fā)展情況，這從一定程度上反映出了班主任對(duì)自身的工作沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3.班主任的專業(yè)技術(shù)水平不高

當(dāng)前，很多中學(xué)班主任大多數(shù)是任課教師兼任，而且很多的任課教師將更多的精力運(yùn)用到提高自身的理論水平上，沒(méi)有注重班主任的專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展。當(dāng)班主任遇到學(xué)生及班級(jí)中存在的問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)的處理，給予正確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

4.班主任學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，不具有專業(yè)的管理知識(shí)

相對(duì)于城市來(lái)講，農(nóng)村的教育與教學(xué)環(huán)境都比較差，這就使得農(nóng)村中學(xué)的班主任就缺少了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。也有一部分班主任認(rèn)為由于當(dāng)前的工作比較多，也比較繁瑣，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)提高自身的知識(shí)，管理班級(jí)的時(shí)候大多數(shù)都是應(yīng)付。

5.班主任職業(yè)素質(zhì)低下

大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)班主任往往是更注重那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生缺少耐心，甚至是對(duì)他們不管不顧；只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不關(guān)注學(xué)生的生活情況以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；不具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的建議

1.進(jìn)行任職前的考核與培訓(xùn)

學(xué)校在決定一個(gè)班級(jí)的班主任之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行全面細(xì)致的了解，并且要注重考查教師的道德素質(zhì)、管理能力，并且還要注重教師自身的意愿，以尊重教師的意見(jiàn)為主。希望擔(dān)任班主任的教師相比于學(xué)校直接任命的教師來(lái)講，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲桨嗉?jí)管理當(dāng)中，也會(huì)為班級(jí)投入更多的耐心，這有利于班級(jí)及學(xué)生的發(fā)展。建立全面的班主任的任職資格考核機(jī)制，確保考核的公平公正，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的全面實(shí)施。

2.加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)班主任的專業(yè)化技能

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也正在不斷改革與發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，應(yīng)該對(duì)中學(xué)班主任進(jìn)行專門(mén)的技能培訓(xùn)，將管理班級(jí)的先進(jìn)理念傳授給班主任，提高班主任管理班級(jí)的能力。尤其是如今農(nóng)村學(xué)生留守兒童較多的情況下，可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，解決留守兒童生理、心理上的問(wèn)題。也可以通過(guò)提高班主任工資待遇的辦法，促使班主任積極進(jìn)行自身專業(yè)技能的培訓(xùn)。

3.對(duì)班主任進(jìn)行專門(mén)的道德素質(zhì)教育

對(duì)農(nóng)村的中學(xué)班主任進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，這就需要班主任老師具有良好的道德素質(zhì)。班主任是一個(gè)班級(jí)的表率，并且經(jīng)常與學(xué)生接觸，班主任的道德素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任進(jìn)行道德素質(zhì)培訓(xùn)和教育，提高班主任的道德水平，從而確保班級(jí)及學(xué)生的全面發(fā)展。

4.減輕班主任的負(fù)擔(dān)和壓力，以激勵(lì)班主任提高專業(yè)化水平

在農(nóng)村的中學(xué)，提高班主任的專業(yè)化水平，就要減輕班主任在工作當(dāng)中的壓力和負(fù)擔(dān)，以保證班主任處在一個(gè)很好的外部環(huán)境中。所以，學(xué)校可以鼓勵(lì)班級(jí)的每一位任課老師參與到班級(jí)管理當(dāng)中，鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，建立新的班級(jí)管理制度，減輕班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排每一位班主任的工作，幫助班主任減輕不必要的負(fù)擔(dān)。此外，還要提高班主任的待遇以及在學(xué)校當(dāng)中的地位，建立完善的班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)班主任的付出，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任工作的重視和尊重，凸顯班主任的價(jià)值和尊嚴(yán)。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)型組織來(lái)提高班主任專業(yè)水平

提高班主任的專業(yè)化水平的一個(gè)重要的方法就是建立學(xué)習(xí)型組織，這不僅能夠提高班主任的知識(shí)水平，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。所以，農(nóng)村中學(xué)的班主任應(yīng)該讓自己融入到學(xué)習(xí)型組織當(dāng)中，充分利用學(xué)校當(dāng)中的資源，不斷提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到與他人的差距，不斷超越他人，分享班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高，為教育的全面發(fā)展增磚添瓦。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）