打造高效歷史課堂之我見

吳興國

摘 要 如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是打造高效歷史課堂必須要解決的首要問題。本文試著就合理地處理課本、教學(xué)語言的表達(dá)、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、創(chuàng)設(shè)問題情境和多媒體技術(shù)的運用等方面作一初步探討。

關(guān)鍵詞 課本處理 語言表達(dá) 多媒體

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0025-02

常言道，“興趣是最好的老師”。在歷史課堂教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是打造高效歷史課堂的首要問題。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┳疽姡跃徒逃诜郊摇?/p>

一、對課本進(jìn)行合理地“加工”，對教學(xué)語言進(jìn)行精彩地表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在備課和課堂教學(xué)中，歷史教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。教師講課是要以課本為依據(jù)的，但以課本為依據(jù)并不等于照本宣科，教師還要對課本進(jìn)行加工剪裁、組織處理，該描繪的要描繪，該引申的要引申，該啟發(fā)的要啟發(fā)，該概括的要概括，要做到主次輕重各如其份，前后左右各得其所。在教學(xué)中，教師如果能把課本上的內(nèi)容化繁為簡，化難為易，生動活潑，扣人心弦，學(xué)生自然聽得興趣盎然，越學(xué)越愛學(xué)。相反，生動有趣的歷史課就會變成令學(xué)生頭痛的“死記呆背的課”。另外，教師的歷史語言表達(dá)對一堂課的成敗也有極大的關(guān)系。語言表達(dá)以準(zhǔn)確、干凈、洗練、肯定、詞匯豐富以及感情真摯為佳。交待歷史概念，要清楚確切，歌頌英雄人物，要鏗鏘有聲；描繪戰(zhàn)斗場面，要激昂慷慨；傾訴失敗受辱，要如泣如訴；敘述歷史過程，要抑揚(yáng)頓挫。如果幾十分鐘的課堂語言都是一樣的語調(diào)、一樣的音速、一樣的無動于衷，恰似和尚念經(jīng)，學(xué)生怎么不厭煩呢？

二、營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。古人云：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實，培育學(xué)生健康的時代精神。例如，在給學(xué)生講授中國的四大發(fā)明特別是火藥的發(fā)明時，我對學(xué)生講：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發(fā)現(xiàn)。縱觀中國歷史，火藥發(fā)明后，雖曾被當(dāng)作作戰(zhàn)武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹。可是，當(dāng)火藥傳到歐洲，它便成了歐洲新興資產(chǎn)階級手中銳利的武器。不僅把歐洲中世紀(jì)的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走了大量的財富和國土。發(fā)明火藥，我們驚喜驕傲。但我們固守不前，不去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)提高綜合國力，結(jié)果導(dǎo)致落后挨打受屈辱。新中國成立后特別是改革開放以來，我們大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高全民族的素質(zhì)，學(xué)習(xí)世界各國一切先進(jìn)技術(shù)來發(fā)展我們自己。只有我們?nèi)巳俗詮?qiáng)不息、奮發(fā)努力，才能民富國強(qiáng)，我們的國家才能屹立于世界強(qiáng)國之林。 二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度去學(xué)習(xí)歷史，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。歷史教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂“活動”，要在明確目標(biāo)的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標(biāo)一體化。 我們每設(shè)計一個學(xué)生活動都應(yīng)該想到：此活動要使學(xué)生記住什么歷史知識？理解什么歷史現(xiàn)象？對這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先要引導(dǎo)學(xué)生課前精心設(shè)計臺詞、反復(fù)排演，臺詞中既要有知識又要充滿情感，表演中既要生動也要尊重歷史。只有這樣，才能做到既激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性，又落實了三維目標(biāo)。當(dāng)然，除此之外，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多：如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，學(xué)唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學(xué)生小論文等等，都會讓學(xué)生感到有趣，也就能讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

四、利用多媒體技術(shù)整合歷史資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)對歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學(xué)工作起了較好的推動作用。多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）