高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談

李 巖 （朝陽師范高等專科學校 122000）

高職院校學前教育專業以“培養德、智、體、美全面發展，掌握基本的學前教育理論和基本技能，具備一定的計算機和英語能力的適應教育改革和時代發展需求的幼兒教師”為目標，目的是使得這些高素質的幼兒教師在將來的幼師教學中能夠為幼兒創造好的學習環境，培養幼兒更多更好的素養，其中就包括幼兒藝術欣賞力和藝術表現力的培養。幼兒教師必須具備良好的兒歌彈唱能力，這樣才能對于幼兒藝術欣賞力和表現力的培養產生好的影響。兒歌彈唱技能不僅是高職學前教育學生的基本必備技能，而且其水平的高低直接體現著學生的綜合素養。那么，如何更好地培養學生的兒歌彈唱能力呢？教師要使得學生掌握良好的鋼琴彈奏技能，具備扎實的鋼琴基礎和視唱樂理基礎，在此基礎上，要注重學生歌唱協調配合能力的訓練。

一、高職學前教育專業學生的兒歌彈唱現狀分析

高職院校學前教育專業的學生有很多都畢業于全日制高中，相對于職業高中或者職業技術學校畢業的學生，這部分學生幾乎沒有任何彈唱基礎，有的學生在音樂基礎理論知識方面也還是很欠缺。而從從中等職業學校畢業的這部分學生雖然有一定的彈奏基礎，但是距離彈奏技術還是有一定距離的。所以，進入高職院校后的學前教育專業的學生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學起，而且要想讓這部分學生在經過三年的學習后，在進入幼師崗位時能夠實現對兒歌的彈唱自如、駕輕就熟，給與廣大幼兒學生好的素養，高職院校的學前教育教師就一定要在認清學生基本情況的基礎上，制定切實有效的培養目標，采用有針對性的教學措施，以培養學生良好的兒歌彈奏能力和實踐教學能力。

二、高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養

（一）良好彈奏技能的培養

高職學前教育專業的學生畢業后要進入的角色是幼兒教師，幼師面對的教學對象是幼兒學生，幼兒教師需要運用兒歌彈唱技能來給幼兒學生營造良好的藝術學習氛圍。所以，高職院校學前教育專業的教師一定要清楚地認識到，對于高職學前教育專業學生的彈唱教學重點和目標的設定一定要有區別于音樂學院的學生。音樂學院的學生會做對一些有較高專業水準的彈唱訓練，而高職院校學前教育專業的學生就業后會更多地進行兒歌彈唱教學，而且兒歌的節奏和旋律相對來說都較為輕快和簡單，所以其彈唱訓練要求會低一些。然而，即使是兒歌彈唱也是融合了聲樂、樂理、鋼琴伴奏等眾多知識與其中，所以，教師也要特別針對兒歌彈唱必備的技能進行重點訓練，力求使所有學生都能夠實現熟能生巧，以便其在真正步入幼師崗位后輕松運用。

高職學前教育專業的學生由于音樂基礎薄弱，對于鋼琴知識的學習有限，所以在兒歌彈奏學習中最為困難的就是鋼琴伴奏。而且，在學習有關鋼琴伴奏方面知識的兩個學期內，絕大多數的學生只能對基本演奏方法和識譜有些許掌握，而具體的鋼琴伴奏實踐卻少之又少。針對學生的具體現實學情，教師就要多讓學生參與實踐，不僅要增加學生關于簡單調適音階、和弦等的訓練，以有效實現伴奏速度和質量的提高，而且要集中訓練學生的兒歌常用鋼琴技能，以便在較短的時間內讓學生掌握鋼琴演奏基本技能，并能熟練運用鋼琴鍵盤的每個按鍵。進入第二學年，教師便可以在此基礎上對學生提出更高一層的培養和訓練要求，不僅要對于鍵盤操作和和聲訓練進一步加強，還要加強幼兒園常用兒歌伴奏音型的訓練，力求每個學生都能夠對這些幼兒園常使用的兒歌進行熟練彈奏。

（二）兒歌即興編創能力的培養

高職院校學前教育專業的學生要想實現兒歌彈唱的成功運用，結合具體的教學實際來彈唱應景的兒歌，除了要具備有關兒歌方面的較多知識，還要有一定的兒歌即興編創能力。關于學生兒歌即興編創能力的培養，有以下幾點可供參考：第一，要讓學生對于如何確定歌曲調式和調性進行學習。第二，要讓學生結合具體的調式和調性進行對應和弦的編配。第三，讓學生對合適的伴奏音型進行選擇。伴奏音型主要要結合兒歌表達的思想和內容進行選擇。如對于思想和內容比較活潑的兒歌，針對其明快的節奏，我們可以選擇有彈性的適中的力度，用半分解和弦、斷奏的方式，以表現出歡快的情緒：而對于思想和內容都比較抒情的兒歌，我們可以用半分解和弦，以表現出安靜、舒緩的心情。

（三）彈唱協調能力的培養

從幼兒園的教學實踐中我們可以發現，幼兒教師在教學過程中運用兒歌彈唱是“彈”“唱”并用的，即彈奏和唱歌結合進行。針對此現實情況，高職院校學前教育專業教師也應該加強學生的彈唱協調能力的培養和訓練。而且，學生只有做到彈奏和唱歌的有機結合，有效實現在彈中唱、在唱中彈，才是從真正意義上實現了理論與實踐教學的統一。那么，如何更好地培養學生的彈唱協調能力呢？第一，高職院校學前教育專業教師一定要摒棄教學中的一些弊端，教師一定要認識到，在兒歌“彈”“唱”中，“唱”才是主要的。如教學側重的偏差，很多教師將鋼琴教學作為難點和重點來抓，而對于學生唱歌能力的培養卻不加重視，在具體的彈唱實踐訓練中，往往把鋼琴的音量定的比較高，導致學生的聲音被掩蓋，其不知，這是嚴重的主次顛倒。第二，要培養學生熟練的簡譜視唱能力。學生只有做到熟練的簡譜視唱，才能夠保障良好的彈唱效果。第三，要注意把握兒歌演唱特點。兒歌有著獨特的表現特點，要求演唱者演唱時要符合幼兒的興趣愛好。演唱者要盡量用童聲來演唱，以表現出兒歌的生動形象。演唱者可以讓聲音的位置靠前一些，這樣發出的聲音就顯得明亮而富有彈性，符合幼兒的聽覺喜好，會使幼兒更感興趣。

總之，彈唱能力是一名合格的幼兒教師必備的技能之一。高職院校學前教育專業教師要通過教學過程中的相互結合、相互滲透來培養學生的兒歌彈唱能力，使學生具有一定的彈唱水平，為做一名出色的幼兒教師奠定堅實的基礎。

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