軍隊現代遠程教育背景下MOOC教學模式的思考

劉德明，羅煒，高正軍事經濟學院

軍隊現代遠程教育背景下MOOC教學模式的思考

劉德明，羅煒，高正
軍事經濟學院

摘要：MOOC作為一種新型在線教育模式給在線學習和高等教育帶來了巨大影響，具有完整的學習體驗、傳播快捷、教學效率高等顯著特點。積極探索和構建具有我軍特色、可持續發展的現代遠程教育MOOC課程模式教學，是貫徹習主席關于干部培訓要發揮網絡培訓和遠程教育優勢，以適應現代培訓發展新趨勢的重要指示，落實軍委《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》的部署要求，培養大批高素質新型軍事人才，確保我軍實現跨越式發展的戰略舉措。

關鍵詞：軍隊現代遠程教育；MOOC；云學習

一、我軍遠程教育概況

我軍遠程教育的初步探索始于2000年，20017月年解放軍總參謀部制定發布《軍隊現代遠程教育2001—2010年發展規劃》并提出，軍隊遠程教育定位于為士兵和軍官服務，為軍隊建設服務，為培養適應我軍建設的人才培養服務，并確定“統籌規劃，合理布局；需求牽引，突出特色；積極推進，穩步實施；合力建設，資源共享；科學管理，注重質量”的指導原則。2001年至2005年為第一階段，在試點的基礎上逐步面向部隊展開本科、研究生層次的教育，并擴大非學歷繼續教育的規模，教學站（點）基本覆蓋全軍；2006年至2010年為第二階段，建立起完善配套、科學高效的軍隊現代遠程教育管理體制和運行機制。2001年，解放軍總參謀部召開全軍現代遠程教育技術研討與部署會，正式確定解放軍后勤指揮學院、解放軍理工大學為軍隊遠程教育試點院校，同年12月舉行首屆學員的開學典禮，標志著軍隊遠程教育的正式啟動。

軍隊遠程教育包括學歷教育和非學歷職業資格培訓兩種類型，在試點的基礎上逐步開展本科、研究生層次的教育，并擴大非學歷繼續教育的規模。軍隊遠程教育的課程資源建設主要有兩個途徑：一是特色類課程如社科類指揮、軍事類指揮、理工類等，由軍隊院校自建，二是公共課程如大學英語、大學語文等，優先從地方院校購置。受觀念、經費、網絡條件和軍隊特殊情況限制，軍隊遠程教育目前的招生規模。相對較小，通過網絡學習的方式取得學歷或證書的人數相對較低，而較多的是將遠程教育作為一種輔助教學手段進行網絡學習。[1]

二、MOOC課程模式的簡介

MOOC(Massive Open Online Course,大規模在線開放課程)是近些年來遠程在線教育出現的一種新型課程模式，是面向公眾的免費開放的網絡課程，具有大規模的學習資源、大規模分布式學習同伴、多樣化的分布式網絡學習支持服務等特點，它將分布于世界各地的教師和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式，實現一種高端的知識交換模式。目前，全世界有數以萬計的學習者參與到MOOC模式中的各種學習，其中最流行的要算Cours?era、edX、Udacity。MOOC對高等教育的信息化、國際化、民主化都將產生重要而深遠的影響。

三、我軍現代遠程教育開展MOOC的幾點思考

MOOC的理念是通過信息技術與網絡技術將優質教育輸送到世界各個角落，它是開放教育資源運動發展十幾年的性質蛻變，不僅具有優質的教育資源，還能提供完整的學習體驗，展示了其優越的學習和教學方法。我軍現代遠程教育應把握此次契機，利用MOOC這劑新型的遠程教學“強心針”，深化我軍現代遠程教育的辦學模式，提高人才培養質量。

（一）重視頂層設計，強調系統規劃

由于MOOC學習參與者規模眾多，如何進行課程內容的頂層設計組織、如何進行學習者的組織管理、如何引導學習者深度參與、如何進行教與學的評價等。軍隊現代遠程教育下MOOC課程模式是一個全新的教學模式，應以新時期軍事戰略為依據，探索和構建具有軍事特點、可持續發展的現代軍事遠程教育。

（二）制定MOOC課程標準

相對于地方普通高等教育而言，軍隊院校具有獨特的專業設置和課程體系，而此部分也是軍隊現代遠程教育的核心部分。因此，建立MOOC課程標準的工作重點應該放在培訓對象、培訓任務、培訓需求的特殊性上，以部隊實際需求為出發點，根據不同類型、層次、崗位、級別劃分多專題進行模塊化建設，明確每個模塊的目標、內容和考核評估標準。

（三）建立和完善MOOC教育平臺基礎體系

以計算機網絡和多媒體技術為特征的現代遠程教育，必須依托計算機網絡支撐平臺，MOOC也不例外。因此，首先要建立和完善網絡平臺構架。其次，要建立和完善MOOC模式下的云學習環境框架。最后，要完善教育軟件系統，要開發和引進全軍通用、功能完善、方便靈活、安全可靠的教育教學軟件系統。

（四）建設足夠規模的優質數字化資源

足夠規模的數字化資源和學習服務是支撐遠程教學的兩個核心功能系統，MOOC之所以會成功，是因為大學的課程資源經過了長期的積累，而后通過MOOC的整理才成為現在看到的樣子。因此，首先要建立課程開發團隊，建立課程負責人制度。其次，根據部隊的實際需求和崗位特點，規劃好學習對象和學習需求分析。再次，課程資源的建設要建設以網絡資源為主，增加討論區、搜索工具、學習技巧和建立等嵌入式學習支持的同時還要添加離線學習的移動教學方式。最后，在提高學習資源分享性和可獲得性的同時還要處理好涉密部分的保密工作，做到涉密課程資源信息的絕對安全。

（五）提高授課教員遠程教育能力

與傳統的遠程視頻公開課相比，MOOC是一個完整的教學模式，有參與、有反饋、有作業、有討論和評價、有考試與證書。它不僅僅教會培訓人員知識，而是將點燃學習者參與課程學習的熱情。因此，MOOC課程教育實施能否順利的實施，關鍵是改變以往傳統的授課模式，提升教員的授課能力。其次，在MOOC課程平臺下，教員在授課過程中發揮著組織者、引導者、輔導者的角色，教員的信息技術、網絡授課技巧等能力將直接影響師生交互的質量和效果，因此要對授課教員灌輸在線參與式的教育學習文化，通過MOOC課程教育平臺組織學員開展學習討論、作業提交、資源發布、網絡輔導等教學活動，幫助學員建立學習自信，解決學習過程中遇到的障礙，提升學員學習的滿意度。

參考文獻：

[1]王龍許濤.軍隊遠程教育對我國公安遠程教育的啟示.[J].現代遠程教育研究.2009(5):29-33 .

劉德明，軍事經濟學院訓練部實驗中心工程師；

羅煒，軍事經濟學院訓練部實驗中心講師。

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