能力成熟度模型的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)探究

劉薇無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

能力成熟度模型的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)探究

劉薇
無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與教育的改革，使得我國近年來高校畢業(yè)生數(shù)量也越來越多。市場競爭的激烈化導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難問題也逐漸的顯現(xiàn)出來。如何才能更好的開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動，來進一步增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，是我國各大高校的教職人員所必須重視的問題。本文主要通過對我國大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進行有效分析，并對進行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的重要意義進行合理總結(jié)，從而進一步對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力成熟度模型進行深入探討。

關(guān)鍵詞：能力成熟度模型；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

對大學(xué)生進行合理的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效的解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。而大學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平，往往會直接影響到其對于未來職業(yè)的定向選擇與適應(yīng)情況。因此，合理的構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)成熟度模型，并對其進行可行性分析與研究，能夠及時的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中所存在的問題并對其加以解決。這就需要我們有效的借鑒能力成熟度模型的相關(guān)理論，來為大學(xué)生提供更具針對性的職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、我國大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

（一）指導(dǎo)干預(yù)性研究力度不夠

現(xiàn)階段，我國各大高校在進行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)時，往往更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃以及與崗位相匹配的職業(yè)理論研究，而對相應(yīng)的干預(yù)性策略分析以及職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)研究等則相對來說比較缺乏。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的形成過程是一個循序漸進的過程，其職業(yè)規(guī)劃能力往往會經(jīng)歷從無到有，從片面到全面的發(fā)展階段，在不同的階段中，其所進行的職業(yè)規(guī)劃也往往會具有不同的特征。因此，在不同的階段時期，就需要其進行不同的調(diào)整與改進，而現(xiàn)階段的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，并沒有真正的實現(xiàn)對各個階段進行有效定位，且不能及時的建立起能夠與其進行合理匹配的能力評估體系[1]。

（二）針對性與延續(xù)性有待加強

在我國部分的高校中，進行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的人員往往就是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門中的教師。我國教育部明確規(guī)定，我國各大高校的畢業(yè)生數(shù)量與工作人員數(shù)量比例為500：1，同時要求在校生與輔導(dǎo)員之間的比例要達到200：1，然而，在實際的高校人員組成中，這兩種專職人員的數(shù)量通常都達不到相應(yīng)的要求，使得高校中的職業(yè)指導(dǎo)師資力量非常有限，這就會為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效開展造成一定的阻礙。且在許多高校中，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動往往只是停留在知識的灌輸階段，使得其并不能有針對性的了解各個學(xué)生的實際情況與具體的職業(yè)規(guī)劃能力，同時，部分高校的職業(yè)指導(dǎo)工作往往都是在臨近畢業(yè)的時候才開展實施，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏一定的延續(xù)性，并不能真正有效的為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃工作來提供充分有效的幫助。

二、進行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生思想政治教育

進行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效的將解決實際問題與解決就業(yè)問題結(jié)合起來。在進行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)時，往往需要對學(xué)生的思想問題進行深入的了解與分析，促使整個職業(yè)規(guī)劃的教育活動能夠有效的貫穿于學(xué)生的思想教育活動中，確保其能在進行職業(yè)指導(dǎo)的同時，也能進一步提高對學(xué)生的思想政治教育水平。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

通過對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)工作，能夠有效的幫助學(xué)生樹立起更加正確的就業(yè)觀，促使其能夠合理的依據(jù)自身的實際情況與具體需求，來對未來所要從事的職業(yè)進行充分的規(guī)劃與選擇，并進一步促使學(xué)生正確的認(rèn)識自我與了解社會，及時的發(fā)現(xiàn)自我需求與社會需求，并以此為基礎(chǔ)來更加有針對性的培養(yǎng)自己、發(fā)展自己，使其能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，來不斷的提高自身的就業(yè)競爭力[2]。

（三）有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校之所以要開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，除了幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)就業(yè)活動以外，其更重要的目的是為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點進行充分的了解與掌握，認(rèn)識到自己的能力與不足，努力揚長避短，將自己的能力發(fā)揮到最大極限，從而幫助其進一步實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[3]。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力成熟度模型分析

（一）成熟度模型的初始級階段

在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力成熟度模型的初始級階段，學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃僅僅只是偶爾接觸，往往缺乏足夠的重視與了解，其所獲取的信息也主要來自于網(wǎng)絡(luò)和報紙等媒體，由于其對于職業(yè)規(guī)劃并沒有一個整體的、系統(tǒng)的掌握，使得其個人職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃不能充分的練習(xí)起來，就會導(dǎo)致其職業(yè)價值觀不清晰，職業(yè)選擇困難的問題。不過，在該階段中，大學(xué)生已經(jīng)具備了較強的分析能力與學(xué)習(xí)能力以及語言表達和溝通能力，并掌握了一定的計算機和外語等應(yīng)用技能。

（二）成熟度模型的可重復(fù)級階段

這個階段開始，大學(xué)生就已經(jīng)進入到經(jīng)常接觸職業(yè)規(guī)劃的狀態(tài)中，屬于職業(yè)規(guī)劃意識的重要萌芽時期。由于大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)有了部分的了解和把握，使得其對未來的職業(yè)生涯充滿了興趣與向往，從而促使其開始主動的了解各項職業(yè)規(guī)劃信息，并能夠有意識的進行職業(yè)規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)，并具備了一定的職業(yè)探索認(rèn)知能力和自我探索認(rèn)知能力，其邏輯思維能力也能得到進一步的發(fā)展與提升，并開始重視職業(yè)規(guī)劃在自己職業(yè)生涯中的重要作用[4]。不過，該階段還只是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力形成的一個起步階段，大學(xué)生并沒有真正的擁有一個清晰的職業(yè)價值觀念，且其所

對于職業(yè)規(guī)劃工作投入的實踐與精力有有所欠缺，導(dǎo)致其并不能真正的運用相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃知識來進行未來職業(yè)的決策與規(guī)劃工作。

（三）成熟度模型的已定義級階段

在職業(yè)規(guī)劃能力模型的已定義級階段中，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識已經(jīng)基本形成。這個時候的大學(xué)生開始投入更多的精力和時間來進行未來職業(yè)的規(guī)劃工作，其對于職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)涵與作用，也已經(jīng)有了一個比較全面而又系統(tǒng)的了解與掌握，并能夠進一步的運用職業(yè)規(guī)劃來為自己的職業(yè)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)。同時，在該階段中的大學(xué)生已經(jīng)能夠合理的進行自我評價與自我認(rèn)知，并能夠充分的利用各項人際資源與媒體資源來獲取更多有效的職業(yè)信息，對其所喜愛的行業(yè)發(fā)展進行一定的了解與總結(jié)，能夠初步的對自己未來三到五年的職業(yè)方向進行選定與規(guī)劃，并具備了一定的短期規(guī)劃制定與執(zhí)行能力，能夠有效的彌補自身的不足，來進一步提升就業(yè)能力[5]。不過，在該階段中，大學(xué)生對于職業(yè)的定向與選擇仍舊存在一定的矛盾，其自身的職業(yè)價值觀念還不夠明確，使得其在進行職業(yè)選擇的時候不夠自信，造成實際的規(guī)劃結(jié)果與理想的職業(yè)內(nèi)容之間存在一定的偏差。

（四）成熟度模型的管理級階段

在這個階段的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，大學(xué)生已經(jīng)能夠充分的意識到職業(yè)規(guī)劃對于自身職業(yè)發(fā)展的重要作用，并能夠進行有效的階段性職業(yè)信息評估，更加明確自身的職業(yè)目標(biāo)，并能夠?qū)β殬I(yè)規(guī)劃內(nèi)容進行及時的修訂與調(diào)整，從而進一步提升了自身的就業(yè)競爭能力，增加了職業(yè)選擇與發(fā)展的自信，使得其所規(guī)劃設(shè)計的職業(yè)發(fā)展情況與自身的職業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)更高程度的吻合。

（五）成熟度模型的優(yōu)化級階段

在該階段中，大學(xué)生已經(jīng)能夠自主的運用職業(yè)規(guī)劃，并促使其職業(yè)規(guī)劃有效的融入到了個人的職業(yè)發(fā)展中，進一步使得職業(yè)規(guī)劃活動在不斷地實踐中轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的一個習(xí)慣。在本階段中，大學(xué)生已經(jīng)能夠自發(fā)地進行職業(yè)規(guī)劃，并進行職業(yè)信息的動態(tài)選取，通過有效的綜合分析，來不斷的修正自身的職業(yè)行為，為自己選取一條更加優(yōu)化的職業(yè)路線，并能夠及時的進行自我完善，使其自身的就業(yè)競爭力能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的提升，并不斷的明確價值觀念，來幫助其最大限度的實現(xiàn)職業(yè)理想。

結(jié)語：

大學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平，往往會直接影響到其對于未來職業(yè)的定向選擇與適應(yīng)情況。利用成熟度模型來對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)進行有效分析，能夠促使其及時的發(fā)現(xiàn)與解決職業(yè)指導(dǎo)中所存在的問題，在促進大學(xué)生的全面發(fā)展的同時，也能進一步提升其自身的就業(yè)競爭力，使其能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)路線進行充分的優(yōu)化選擇，并能夠及時的進行自我完善，提高職業(yè)選擇與發(fā)展的自信，并能進一步的明確自身的價值觀念，來幫助其最大限度的實現(xiàn)職業(yè)理想。

參考文獻：

[1]程文文.基于能力成熟度模型的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育研究[J].青年與社會,2014,(19):73.

[2]孫艷玲,張偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成熟度評價研究[J].科技視界,2014,(13):36-38.

[3]孫艷玲,章滌凡.基于AHP的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成熟度模型研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟,2014,(23):150-152.

[4]李博,孫靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)員工績效管理分析——基于人力資源能力成熟度模型[J].人才資源開發(fā),2014,(4):70-71.

[5]薛健飛,陳奎慶.基于CDIO-CMM的大學(xué)生創(chuàng)新能力成熟度評估體系研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版,2011,(4):65-68.

作者簡介：劉薇（1982-），女，天津人，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。