淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識

姜智蘭

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。在教學中，教師要創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

關鍵詞：創新 課堂 教學 引導 自主

小學數學作為一門基礎學科，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要。在教學中，教師首先要轉變觀念，勇于創新，做一名創新型的教師。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識呢？筆者就自己的教學實踐淺談以下幾點。

一、教師要轉變觀念，以生為本

新課程標準的基本理念是以人的發展為本。以人為本是一種尊重學生的人格和潛能，把學生作為教學的出發點和歸宿的新教學理念。我國傳統的教育觀念中，一直傳頌著“師道尊嚴”“一朝為師，終生為父”的古訓，在這種教育理念下，教師往往主宰教育活動一切，學生只能是被動地學，只能盲從教師、教材，忽略了學生的主體性。

而新課程改革以人為本的教學理念沖破了傳統的師道尊嚴，要求教師轉變觀念，生為主體，以學生為本，充分尊重學生的人格，充分發揮學生的主體作用。

確立學生在教育活動中的主體地位，并不是抹殺教師在教育活動中的主體地位，只是對教師的主體作用要有一個正確的理解。不能把教師在教育活動中的主體作用等同于無上權威的主宰作用。相反，教師僅僅是教育活動的設計者、組織者，教師的主體作用僅僅是一種主導作用，教師的講授、示范、指導，僅僅是對學生學習活動一種引導。

二、教師備課要創新

在實施創新教學的過程中，備課是一堂課成功與否的基礎，因此，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。因此，備課內容要涉及到以下幾點。

1.教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

2.教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

3.教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

4.師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。

三、創新地、靈活地使用教材

傳統教學中，教材是不可改動、不可逾越的，但隨著時代發展，知識更新越來越快，教材有時不能及時地跟上時代的發展，因此，在教學中，教師不僅要用教材，更要創造性地使用教材，教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，促進學生主動學習，和諧發展。

例如，在教學“可能性”時，通過對學生的調查了解，發現學生對用分數表示可能性的大小并不是一無所知，生活中時有接觸，已有一定的認知基礎。而如果采用教參上的例題，對于學生來說難度偏低，學生學習沒有積極性。因此，我將教學內容進行整合，首先出示A、B兩個紙箱，A紙箱放入一個白球、兩個黃球，B紙箱放入15個白球、30個黃球，然后讓學生猜一猜，從哪紙箱中摸到黃球的可能性大。這樣一下子便激發學生的興趣，產生了認知沖突，讓學生逐步清晰、逐步升華，使學生明確了，摸到黃球的可能性不但與黃球的數量有關，而且與球的總數密不可分，甚至可以借助分數來進行比較，自然地導入到新知識的學習。

四、課堂教學要創新

課堂教學中實施創新教學，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明，學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。

教師可創設創新情境，構建民主、寬松、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，為學生主動創新制造機會，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。

例如，教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

改變一問一答的形式，使問題更具開放性，加大了思維難度，有助于學生創新思維的培養，同時使學生在提問、答題的交流中提升了思辨能力。

五、作業設計要創新

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生創新意識的基本途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構;發展練習的目的是培養學生的創新意識。

練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式。

1.口頭作業。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。

2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。

3.綜合作業。將學科知識匯總，鍛煉學生的綜合思維能力等。

4.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

總之，學生創新能力的培養需要一種寬松、民主、自由和諧的學習環境，只有在良好的氣氛中學生才能大膽質疑、善于發現問題，敢于提出問題，學會研究問題，從而達到解決問題的能力。因此，教師要樹立創新觀念，運用創新教學手段，為學生創設創新氛圍，鼓勵學生大膽創新，這樣才能才能在小學數學課堂教學中進行創新教學，充分挖掘學生的創造潛能，從而使學生獲得有效、持續發展。

（責編 金 東）