淺談素質教育在大學英語教學中的應用

摘 要：伴隨現代經濟不斷發展，課程改革在我國各級學校不斷開展，大學作為人才培養基地，對國家今后發展具有重要意義。為保證大學培養人才的全面性、科學性、有用性，素質教育改革被提到發展日程當中。作為大學中始終存在的學科，大學英語對學生素質教育提升起到非常重要的作用。本文將重點以大學英語教學為例談素質教育在大學英語教學中的應用。

關鍵詞：大學英語；素質教育；應用

0 前言

在我國改革開放程度加深、世界經濟迅猛發展的今天，我國與各國之間的經濟往來、國事訪談等各領域交流活動越發增多。英語作為國際上通用的語言在世界舞臺上發揮了非常重要的作用。英語作為一門課程在我國小學普及、之后延伸到初高中和大學，一直以來和我國母語語言并列發展并被廣大學生所學習。

自我國提出加大對大學生的素質教育以來，無論是高校還是教育部門對進一步落實大學生素質教育作出了重要的戰略部署，大學生素質教育成了近些年我國專家學者不斷討論的熱點。從發展上看，我國社會各界對大學生素質教育的提升已經達成共識，那么怎樣深化大學生素質教育成為改革中的關鍵問題。作為我國優秀人才的培養基地和搖籃，大學是學生在進入社會前的最終端素質的深化教育的環節。同時大學作為學生學習基地，通過學習的方式潛移默化影響大學生的素質，間接對其進行教育成為各界的共識。本文將通過研究大學素質教育與英語教學之間關系，進一步分析怎樣通過英語教學提高素質教育，希望對高校今后開展英語教學和素質教育有所幫助。

1 大學素質教育與英語教學相關概述

1.1 高校素質教育的緊迫性

我國著名教育學家周遠清認為，我國目前的教育發展進入了瓶頸期，主要原因是過分看重學生知識和能力的培養，忽視了對學生素養的提升，這種教育是片面的和不完善的。伴隨現代社會不斷發展，素質教育是一個人才應當具備的除知識、技能外的又一項新的能力，只有保障三者共同發展，才能完善我國的教育體系，實現對人才的切實培養。

教育的本質——發展人和成就人，使受教育者終生受益。在現代化不斷發展的現在，高校更看到了素養教育的重要性，并制定了積極的課程安排，以保證素質教育在高校的發展。

1.2 素質教育與大學英語教學關系

大學英語在我國大學的英語課堂中始終存在（特殊時期除外）。從目前看，英語是世界上的通用語言，是各項重大會議的官方語言。大學英語教學對學生今后的發展及語言能力的提高具有非常重大的作用。高校英語課程大綱，不是將學生培養成應試教育下的產物，而是希望學生能夠通過英語學習達到聽說讀寫的技能，通過對英語語言掌握增強其和外界的溝通交流能力。

從大學英語的課程安排、教材、目標上看，大學英語教學應當成為大學素質教育的重要構成要件。一方面通過英語教學可以有效提升學生對語言的敏感度和英語口語的提升，另一方面通過語言界面，學習語言發散出來的與人的基本素質相關的各種要素，對學生基本素質的提高也具有積極意義。大學英語是大學所有專業都需要學習的一門學科，在英語教學中融入素質教育，語言學習和素質發展并蓄，幫助學生實現可持續發展。基于這種原因，大學英語教學應當積極改變課程安排和教學方法，通過科學合理、符合現代發展和素質提高的手段來完善大學教育。

2 素質教育在大學英語教學中的應用

2.1 完善英語口語教學環境

提升英語口語教學重要性認識，是基于英語口語在世界舞臺發展對英語教學的需要。英語基礎知識掌握扎實固然重要，在完成教育指標的同時，應加強英語口語教學，突出英語語言工具性的功能。可以在學校內部進行英語口語教學課件、英語口語、英語情景劇微電影、英語歌曲等比賽，增強英語口語教學的地位。另外，為完善學生英語口語能力，加快學生語言表達交際能力提高，相關的教學基礎設施建設一定要逐步完善，保持良好的教學語言環境，加快提升學生語言使用能力。和傳統的教學要求不同，現代大學英語要求的不再僅僅是學生的卷面成績，而是學生英語實際應用能力。

2.2 建立靈活的英語教學課堂

建立靈活的英語教學課堂。英語課堂應注重教學互動，保持活力，通過設疑答問把所學的知識和學生的學習及生活經驗結合起來，將日常生活情境引入教學中，營造輕松課堂氛圍，引起學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習中來，使英語教學脫離文科單純講授范疇，不再生硬、理論化，使英語語言成為學生真正擁有的一門語言素質。另外，在制定相關課程時，充分考慮到英語教學特殊性，適當開設英語選修課程。

2.3 制定符合學生素質教育的大學英語教材

從目前我國各高校的英語教材上看，其內容豐富多樣、涵蓋的文章也從天文地理到百姓故事，都可以使學生在提升相關知識的同時，更好的融入社會。也就是說，大學英語教材的制定科學性和嚴謹性十分重要，一方面要求要提升學生的學習和理解；另一方面，通過文章中的人物、事件受到感染和啟發。例如大學英語課本中的《人為什么要工作》、《環球飛行》、《探險》等，都對提升學生堅韌不拔的意志的心理素質以及了解世界，開闊視野有非常重要的幫助。英語教材中也會列舉一些國家的人文、宗教等知識，對學生了解各國文化也具有重要意義。另外，英語教學和語文教學有異曲同工之妙，無論是文章的整體架構，還是措辭、寫作手法都十分講究，英語教學可以有效地培養學生語言理解和口語交際的能力，進而提升學生的綜合素質。

2.4 保持學生個性化發展，不受應試教育影響

由于我國各個城市的經濟發展水平不同、學生受教育程度不同等多方面原因，高中生在升入大學后的英語基礎也有明顯的差距。以我國西北內陸等貧困地區為例，當地英語成績優異的學生可能到大城市上學以后，英語成績急劇下降，不僅僅會對其內心造成不良影響，對于其今后英語學習也會帶來不良影響。對于大學來說，如果在這個過程中追求平等，統一進行英語教學那么只能導致英語成績好的學生依舊好，差的學生始終差的尷尬局面，在最終結業的時候也不能達到大學英語教學的目標。因此，英語教學要注意學生的差異性，通過開展情景對話、角色扮演、任務寫作、主題演講、主題設計、主題辯論、問題搶答等活動給學生提供了展示自己的舞臺，展現學生不同的智能，使他們的特長得以發揮出來。

3 結論

為更好的貫徹落實大學英語教學素質教育，傳統應試教育思想一定要積極轉變。從大學英語語言行為的性質和內容上看，語言行為是交際能力和語言能力的結合，英語教學中教師即要發展學生英語語言表達能力，也要注意培養學生的綜合素質，這不僅對提高學生的個人能力，還是國家對于語言人才的需要都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]李峰，淺議大學英語教學中素質教育改革與創新[J]，長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（03）：01.

[2]孫佳慧，如何更好地發揮英語學科在素質教育中的作用[J]，環球人文地理，2014（06）：28.

[3]王魯男，效率取向：大學英語教學時間管理研究[D]，成都：西南大學，2014.

[4]王貴祥，反思性教學在大學英語課堂生態的失衡與重構[D]，上海：上海外國語，2013.

[5]王紅穎，淺談高校英語教學在素質教育中的作用[J]，中國外資，2013（05）：12-13.

作者簡介

梁春琳（1962-），女，副教授，廣西桂林人，主要從事英語教學方向研究，